2月20日，冬奧主火炬“大雪花”緩緩落下，燃燒了16天的奧運之火漸漸熄滅，為期16天的北京冬奧會(huì )落下帷幕。中國兌現承諾，為全世界獻上了一場(chǎng)真正無(wú)與倫比的體育盛會(huì )。奧運之火熄滅了，但是運動(dòng)場(chǎng)內外，那些挑戰極限、超越自我，追求更快、更高、更強、更團結的精彩故事，將給我們留下深刻的啟迪。為此，我們推出冬奧啟迪教育專(zhuān)刊評論，敬請關(guān)注?！幷?/p>

從“別人家的孩子”谷愛(ài)凌身上學(xué)什么

兩金一銀，18歲的“天才少女”谷愛(ài)凌為自己的冬奧首秀畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。實(shí)際上，在摘金奪銀之前，谷愛(ài)凌就因為各方面的出色表現成為北京冬奧會(huì )的頂流。

世界冠軍、學(xué)霸、時(shí)尚達人……這些標簽或許都難以完整描述谷愛(ài)凌。谷愛(ài)凌的光環(huán)早就溢出了運動(dòng)場(chǎng)，人們熱議谷愛(ài)凌是如何“制造”出來(lái)的。很多家長(cháng)坦言，谷愛(ài)凌的出現讓自己的育兒焦慮翻倍了。一些家長(cháng)或是自嘲或者自勉：“雞娃”不如“雞自己”。而在一些人看來(lái)，谷愛(ài)凌的成功復制不過(guò)來(lái)，她的成功屬于精英階層，是育兒天花板的存在，跟普通人沒(méi)有什么關(guān)系。

毫無(wú)疑問(wèn)，谷愛(ài)凌的成長(cháng)，建立在優(yōu)越的家庭條件之上，而且是充分利用中美兩國的優(yōu)質(zhì)教育資源，使其天賦得到了最大程度的激發(fā)。再加上對機遇的選擇和把握，成就了今天的谷愛(ài)凌。這些優(yōu)越條件，顯然是大多數人所難以企及的，從這個(gè)意義來(lái)講，制造下一個(gè)“完美小孩”幾乎是不可能的。但谷愛(ài)凌的成長(cháng)之路，也揭示出一些普遍的教育常識、成長(cháng)規律，普通人并非只能羨慕，以至于徒增育兒焦慮。從谷愛(ài)凌的身上，我們仍然可以發(fā)現很多可供借鑒的東西。

比如，尊重興趣。唯有熱愛(ài)，可抵歲月漫長(cháng)。谷愛(ài)凌從三歲開(kāi)始就走上滑雪場(chǎng)，固然因為她的媽媽就是滑雪教練，帶給了她接觸冰雪運動(dòng)的機會(huì )，但一路走來(lái)，歸根結底還是熱愛(ài)?！拔也皇菫榱四脢W運獎牌而滑雪，也不是為了考上斯坦福而學(xué)習，我這么做是因為我喜歡，順便贏(yíng)幾場(chǎng)，而贏(yíng)又讓我更喜歡去做?！睆幕┲辛私獾阶约旱呐d趣，并愿意承受風(fēng)險和傷痛而選擇堅持，從滑雪中享受更大的快樂(lè )。她發(fā)現了自己的興趣，而母親尊重她的興趣，支持她的選擇，而不是為她選擇，更不是強迫她做什么，“尊重孩子的興趣”無(wú)疑是這一教育模式的基礎。

不僅是谷愛(ài)凌，蘇翊鳴也曾在做演員和職業(yè)滑雪運動(dòng)員之間動(dòng)搖過(guò)，父母給他的建議是：“做你喜歡的?！闭且驗闊釔?ài)，不斷激發(fā)他們的天賦，使他們獲得了不斷挑戰自我、超越自我的持續動(dòng)力。為人父母，需要反思的是，在孩子成長(cháng)道路上，有多少是孩子自己在選擇，又有多少是父母為他們選擇，把自己未實(shí)現的夙愿寄托在孩子身上？

也正是因為熱愛(ài)，所以專(zhuān)注。睡夠十小時(shí)，是谷愛(ài)凌的另一個(gè)成長(cháng)秘訣。一天只有24小時(shí)，對誰(shuí)來(lái)說(shuō)都是如此，如何利用有限的時(shí)間實(shí)現全面成長(cháng)，這背后是強大的時(shí)間管理能力。比其他運動(dòng)員睡覺(jué)時(shí)間長(cháng)，但不睡覺(jué)的時(shí)候就更加專(zhuān)注。比全職滑雪的人付出的時(shí)間少，那么就奮力追趕，不斷提高效率?！白鲎鳂I(yè)的時(shí)候用百分百的精力去做，然后用百分百的時(shí)間去滑雪，這樣才能滑到最好的成績(jì)，也能得到學(xué)校最好的成績(jì)?！?/p>

也正是因為專(zhuān)注產(chǎn)生的效率，讓她有機會(huì )不斷拓展自己的邊界，培養廣泛的興趣和愛(ài)好，嘗試一切有趣的東西，并在熱愛(ài)的賽道上不斷超越自我。讓孩子犧牲睡眠時(shí)間去追求學(xué)業(yè)目標是不少家長(cháng)的選擇。但從谷愛(ài)凌的案例上，我們應該認識到，保障睡眠時(shí)間是健康成長(cháng)的需要，而且可以與實(shí)現學(xué)業(yè)目標、成長(cháng)目標等并行不悖。做好時(shí)間管理，提高專(zhuān)注度，所能產(chǎn)生的效率遠超過(guò)對睡眠時(shí)間的壓榨。

“制造”下一個(gè)谷愛(ài)凌不可為，“別人家的孩子”終究是別人家的，不必為此而神傷、焦慮，也不必為此而不平。富裕還是貧窮，當然會(huì )深刻影響孩子的成長(cháng)道路。但每個(gè)人都是一個(gè)獨一無(wú)二的個(gè)體，都有自己暫待爆發(fā)的“小宇宙”。尊重孩子的興趣和選擇，尊重教育常識和成長(cháng)規律，幫助孩子認識自己的天賦，發(fā)展自己的天賦，“小宇宙”就能迎來(lái)爆發(fā)的時(shí)刻，每個(gè)孩子都能成為更好的自己。（作者楊三喜系本報記者）

敢于突破自我不唯金牌論英雄

“哪怕就是爬，我也要站在冬奧會(huì )的賽場(chǎng)上?！痹诒本┒瑠W會(huì )單板滑雪男子U型場(chǎng)地技巧資格賽中，帶傷出戰的中國小將高弘博因腳踝骨折只能做一些基礎動(dòng)作，最終拿到15分。雖然分數全場(chǎng)最低，但他笑得異常燦爛，因為上場(chǎng)了就沒(méi)有遺憾，這樣的樂(lè )觀(guān)與堅韌也打動(dòng)了無(wú)數網(wǎng)友。

“更快、更高、更強、更團結”，北京冬奧會(huì )上，運動(dòng)員們全力以赴地踐行著(zhù)這樣的奧運精神。不斷挑戰自我、突破極限，獲得金牌是每個(gè)運動(dòng)員的夢(mèng)想，但他們所追求的又不僅限于金牌。放手一搏、站上自己熱愛(ài)的賽場(chǎng)突破自我，同樣是值得驕傲的成功，同樣能夠收獲掌聲和認可。

這種勇于突破自我、挑戰極限，不唯金牌論的體育精神，對于引導學(xué)校破除唯分數、樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，引導家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的成長(cháng)觀(guān)，引導孩子正確看待自身的成長(cháng)，同樣具有重要的啟示。

取得優(yōu)異成績(jì)的人固然歡喜，但作為最后一名也不應妄自菲薄。教育是一場(chǎng)人生長(cháng)跑，每個(gè)人真正挑戰的敵人始終都是自己，拼盡全力、沒(méi)有輕言放棄的人都應該被尊重。就像本屆奧運會(huì )的“微火”火炬一樣，每一個(gè)奮力“燃燒”自己、堅持拼搏的人都是一束“微光”，都可以通過(guò)自己的方式照亮世界。

敢于突破自我，本身就是一種成功。起初，很多人都不理解羽生結弦，為什么要在冬奧會(huì )這么重要的場(chǎng)合挑戰未被任何選手在比賽場(chǎng)合攻克的阿克塞爾四周跳（4A）。他在自由滑比賽前一天練習中，腳踝已經(jīng)受傷，卻剛一上場(chǎng)就毫不遲疑地挑戰起了4A，第一次摔倒后他又立即調整狀態(tài)，開(kāi)啟第二次挑戰，那份勇氣和堅定讓人深受鼓舞。這樣的冒險會(huì )讓他錯失金牌，但是不這么做他也許會(huì )迷失自己。他在接受采訪(fǎng)時(shí)坦然表示：“一定意義上，我已經(jīng)挑戰成功了?！币驗樵谒睦?，最重要的并不是獲得金牌，而是挑戰極限。敢于跳出自己的舒適區，不沉醉在已獲得的成功和掌聲中，格局不再局限于獲得一枚獎牌，而是收獲更高的人生價(jià)值追求。通過(guò)羽生結弦，我們可以認識到，重要的不僅僅是成績(jì)，而是在學(xué)習過(guò)程中的積累和進(jìn)步，在努力奮進(jìn)中找到適合自己的精神維度。也許孩子并沒(méi)有達到預期，但是只要有進(jìn)步有成長(cháng)，都值得被鼓勵和贊揚。

戰嗎？戰??！以最孤高的夢(mèng)，致那冰雪上的嗚咽與怒吼。敢于突破自我，能縮短與夢(mèng)想的距離。中國小將蘇翊鳴在摘取單板滑雪男子坡面障礙技巧銀牌后，有很多網(wǎng)友鳴不平。而他并沒(méi)有將目光停留在過(guò)去，沒(méi)有去糾結金牌還是銀牌，而是全身心投入到下一場(chǎng)比賽中，最終在單板滑雪男子大跳臺項目中斬獲金牌。在蘇翊鳴身上，我們可以看到，教育注重的不僅僅是初速度，更是加速度，是突破自我的勇氣。奧運會(huì )上的競爭，打敗的不只是對手，更是內心的恐懼與壓力，是戰勝自己。超越自己，就是贏(yíng)家。我們可以引導孩子認識到，努力的重點(diǎn)不僅僅是為了攀登到頂峰，而是在攀登的磨礪中讓自己變得更強大，只有這樣才能抵御生命中的不確定性。成功是多種因素綜合作用下實(shí)現的，我們無(wú)法篤定成功，卻可以增加成功的概率，獲得獎牌固然重要，但更重要的是奔向頂峰的過(guò)程。（本報評論員）

挫折與失敗也是一堂必修課

北京冬奧會(huì )上，徐夢(mèng)桃摘得自由式滑雪女子空中技巧項目金牌，齊廣璞則摘得自由式滑雪男子空中技巧項目金牌，這均是二人參加四屆冬奧會(huì )以來(lái)的首枚金牌。

對于“遲來(lái)”的冬奧會(huì )金牌，圓夢(mèng)的徐夢(mèng)桃喜極而泣，齊廣璞也難掩激動(dòng)的淚水。冠軍的榮光、輿論的贊美，都會(huì )隨著(zhù)這枚個(gè)人冬奧首金如潮水般涌來(lái)，可在榮耀背后，他們面對挑戰、失敗，不后退、不放棄，愈挫愈勇的精神或更難能可貴。

徐夢(mèng)桃、齊廣璞的努力與堅持最終在北京冬奧賽場(chǎng)收獲了圓滿(mǎn)結果，可在競爭極其激烈的職業(yè)體育賽場(chǎng)，還有很多優(yōu)秀的運動(dòng)員終其職業(yè)生涯或許都不能站上領(lǐng)獎臺，更別說(shuō)收獲金牌。這就是體育的殘酷，當然也是體育的魅力所在。有競爭就有成功和失敗，即便最優(yōu)秀的運動(dòng)員，也不能保證沒(méi)有失敗的時(shí)刻。在失敗中重新站起來(lái)，即便依然無(wú)法戰勝對手，誰(shuí)又能說(shuō)這樣的堅持與努力沒(méi)有回報？

體育賽場(chǎng)競爭激烈，而在青少年成長(cháng)過(guò)程中同樣也充滿(mǎn)著(zhù)各式各樣的競爭，學(xué)業(yè)競爭、就業(yè)競爭、職場(chǎng)競爭……競爭無(wú)處不在，無(wú)疑是人生的常態(tài)。而且，現代社會(huì )中，我們面對的還是一個(gè)愈發(fā)激烈的競爭環(huán)境。然而，在我們的教育傳統中，傳遞的更多是關(guān)于如何成功的理念，而對于挫折教育往往重視不夠。這導致一些人難以承受競爭的壓力，或者難以坦然面對挫折和失敗。

有競爭就會(huì )有成功或失敗，沒(méi)有誰(shuí)能一帆風(fēng)順，我們的教育在引導青少年勇敢直面挑戰、參與競爭的同時(shí)，也要教會(huì )他們如何面對失敗和挫折，因為這是競爭之下必然要面對的問(wèn)題。那些最終成功的，往往都是能直面失敗、不懼挫折，將一次次失敗轉化成搭建成功堡壘基石的人。這樣的能力有人可能與生俱來(lái)，但更多是通過(guò)后天培養習得。

在這方面，家長(cháng)、教師不妨借助冬奧中的故事積極引導青少年學(xué)會(huì )競爭，學(xué)習冬奧運動(dòng)員們敢于挑戰對手、超越自我的不服輸精神。這對于他們提升學(xué)業(yè)水平、個(gè)人能力抑或走出校園進(jìn)入社會(huì )后應對各種挑戰，都大有益處。須知，恰恰只有知道如何面對失敗，才有可能更好收獲成功。眼里只有成功，或在接受的教育中只有成功學(xué)，那遭遇一場(chǎng)失敗就可能一蹶不振，而即便收獲成功也可能因為一次挫折而無(wú)法守住勝利的果實(shí)。只有做到正視失敗，才能做到身處低谷不氣餒、站在高處不驕傲，也才有可能厚積薄發(fā)取得成功，并從一場(chǎng)勝利走向另一場(chǎng)勝利。

包括冬奧會(huì )在內的體育賽場(chǎng)，有太多既領(lǐng)略過(guò)頂峰無(wú)限風(fēng)光，又在低谷苦苦掙扎過(guò)的優(yōu)秀運動(dòng)員。家長(cháng)、教師在引導青少年學(xué)習優(yōu)秀冰雪運動(dòng)員敢打敢拼、勇?tīng)幧嫌?、不斷追求成功的精氣神外，不妨也充分運用“典型人物”開(kāi)展好挫折教育，讓青少年告別百般呵護的“溫室”，使孩子們在與失敗、挫折的“交鋒”之中韌性得到提升、抗挫折能力得到提高，引導青少年成長(cháng)為積極向上、無(wú)懼競爭敢于成功，又能坦然面對失利、直面挫折的身心健康的一代。（作者夏熊飛系媒體評論員）

傳承冬奧精神上好“開(kāi)學(xué)第一課”

2月20日，北京冬奧會(huì )圓滿(mǎn)落幕。這是我國首次舉辦冬奧會(huì )，北京也成為全球首個(gè)“雙奧之城”，北京冬奧會(huì )成為展現新時(shí)代國家形象、發(fā)揮大國之治、提振發(fā)展信心的重要窗口和契機。通過(guò)這段無(wú)與倫比的“北京時(shí)間”，全世界再次驚嘆于博大精深的中國文化和如詩(shī)如畫(huà)的中國式浪漫，沉浸于美輪美奐的開(kāi)幕式和閉幕式，感動(dòng)于臺前幕后無(wú)私奉獻的工作和服務(wù)人員。這就是北京詮釋出來(lái)的奧林匹克精神給全世界帶來(lái)的震撼和感動(dòng)。

我們看到賽場(chǎng)上實(shí)力與顏值并存的谷愛(ài)凌憑借出色的比賽表現斬獲2金1銀，我們看到蘇翊鳴成為冬奧會(huì )歷史上最年輕的單板大跳臺冠軍和首位贏(yíng)得冬奧會(huì )單板滑雪金牌的中國運動(dòng)員，用1金1銀的優(yōu)異成績(jì)送給自己一份特殊的成人禮；我們看到三屆冬奧會(huì )老將武大靖獲得中國首金時(shí)的幾度哽咽、情難自已；我們還看到患有先天性心臟血管畸形、36歲創(chuàng )造生命奇跡的肖恩·懷特，參加8屆奧運會(huì )的50歲德國速滑選手佩希施泰因……每一位運動(dòng)員拼搏的身姿和頑強意志都令人動(dòng)容，他們所詮釋的冬奧精神遠不是一塊獎牌所能表現的。

北京冬奧會(huì )帶來(lái)的影響，特別是對青少年的影響超乎預期。百度熱搜大數據顯示，北京冬奧會(huì )是史上最“熱”冬奧會(huì )，比上屆冬奧會(huì )高出5倍，80后是關(guān)注的主力，而00后的興趣高于90后。誠如世界青年大會(huì )秘書(shū)長(cháng)伊迪歐拉·帕肖拉瑞所言，冬奧會(huì )是青年得以了解不同文化、傳統和社會(huì )經(jīng)濟狀況的重要國際活動(dòng)和平臺。尤其是廣大青少年，處于成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，用什么樣的精神食糧哺育成長(cháng)，用什么樣的理想價(jià)值引領(lǐng)成長(cháng)，不僅關(guān)乎青少年個(gè)體發(fā)展，也關(guān)乎國家民族的未來(lái)。舉辦北京冬奧會(huì )、冬殘奧會(huì )不是一錘子買(mǎi)賣(mài)，不能辦過(guò)之后就成了“寂靜山林”。冬奧會(huì )如此，冬奧精神就更不應該成為“寂靜山林”，而應成為中國人新的“精神營(yíng)養劑”和“精神沃土”。如何深層、深度、深刻挖掘冬奧精神，提煉思想政治教育素材，為青少年恰逢其時(shí)地上好春季“開(kāi)學(xué)第一課”，是契機，更是責任。

如何有效激活冬奧精神的育人元素，深度挖掘冬奧精神中寶貴的育人價(jià)值，把“拼搏精神”“中國自信”“開(kāi)放包容”等冬奧精神印記牢牢鐫刻在廣大青少年的心中，不能簡(jiǎn)單化、機械式、口號式，更不能搞形式、走過(guò)場(chǎng)，必須注重內容、講究方法，準確把握青少年的成長(cháng)特征，正確處理專(zhuān)業(yè)教育和思想教育的關(guān)系，善于運用青少年喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式與方法，讓冬奧精神走進(jìn)青少年，鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)、具體起來(lái)，引領(lǐng)正確的方向，根植文化的自信，鼓舞奮進(jìn)的青春，讓青少年在新時(shí)代感悟到并真正實(shí)踐北京冬奧精神的奮進(jìn)力量。

冬奧精神融入青少年思想政治教育的關(guān)鍵是內容。北京冬奧會(huì )的精彩屬于中國，也屬于世界。冬奧精神是中國人的奮進(jìn)營(yíng)養劑，也是全世界共同的精神財富。如何把這種偉大的精神力量轉化成青少年健康成長(cháng)、奮力前進(jìn)助推器的邏輯起點(diǎn)是“融入什么”，也就是冬奧精神的主要內容、核心要義的問(wèn)題。

雖然，不同的角度、不同的角色對冬奧精神有不同的解讀和認識，但以下三個(gè)方面一定要和青少年講深講好：一是要把新時(shí)代奧林匹克精神和更快更高更強更團結的體育精神講深講好，引導廣大青少年勇?tīng)幰涣?、不言放棄、奮勇拼搏。這是冬奧精神“看山是山”的第一層內涵，是奧林匹克體育精神的“官方話(huà)”。二是要把冬奧會(huì )閃耀的中國元素、中國自信、中國精彩講深講好，切實(shí)增強廣大青少年的文化自信心和民族自豪感。這是冬奧精神“看山不是山”的第二層內涵，是“北京話(huà)”的時(shí)代體現。三是要把冬奧會(huì )“更團結，向未來(lái)”的人類(lèi)命運共同體這一全球價(jià)值觀(guān)講深講好，在廣大青少年心中播撒和平的種子，用更開(kāi)放、更包容、更自信的姿態(tài)放眼世界、開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。這是冬奧精神“看山還是山”的第三層內涵，是放眼世界格局的磅礴大愛(ài)，是冬奧精神的“世界話(huà)”。冬奧精神三個(gè)方面的內涵，是認識冬奧精神、實(shí)踐冬奧的基礎，由淺入深、由小及大、由點(diǎn)到面，必須要和青少年講清楚。

冬奧精神融入青少年思想政治教育的重點(diǎn)是方法。冬奧精神融入青少年思想政治教育，融入育人全過(guò)程，不能簡(jiǎn)單做加法，而應注重“嫁接”“嵌入”與“融合”，實(shí)現潤物無(wú)聲。一是發(fā)揮思政課程和課程思想的第一課堂主渠道作用。通過(guò)集體備課、專(zhuān)題講授、數字化教學(xué)等多種形式和手段，將冬奧精神融入到思政課、專(zhuān)業(yè)課、基礎課、實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)展冬奧精神的宣傳、講解和科普，實(shí)現思政課程和課程思政的同向同行，推動(dòng)協(xié)同育人。二是要切實(shí)發(fā)揮“第二課堂”的補充渠道作用。利用共青團、少先隊、學(xué)生會(huì )、學(xué)生社團等陣地優(yōu)勢，通過(guò)集中宣講、學(xué)習研討、團體輔導等多種形式，以學(xué)生樂(lè )于接受、活潑生動(dòng)、喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式方法，實(shí)現思想政治教育的綜合育人功能。三是要切實(shí)發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新興渠道作用。積極利用網(wǎng)絡(luò )資源，充分運用新媒體手段，在他們高度活躍的微平臺和手機端等建設教育陣地，以?xún)?yōu)秀網(wǎng)絡(luò )文化作品等形式切入廣大青少年的業(yè)余生活，引導廣大青少年通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注冬奧賽事、讀懂冬奧精神、汲取奮進(jìn)力量。（作者雷園園系麗水學(xué)院教師教育學(xué)院黨委副書(shū)記）

體教融合賦能競技人才培養

冬奧期間，七臺河，這座總人口不足70萬(wàn)的“冬奧冠軍之鄉”再次受到關(guān)注。這里先后走出了張杰、楊揚、王濛、孫琳琳、范可新等10位冬奧和世界冠軍，中國在歷屆冬奧會(huì )獲得的金牌中，7枚和七臺河有關(guān)。

七臺河的成功無(wú)疑為我們培養各類(lèi)競技體育人才提供了諸多啟示。我國傳統的競技體育后備人才的主要培養機制是“地方業(yè)余體校、省市體工隊和國家隊”的三級網(wǎng)絡(luò )，整體上來(lái)看，還存在體教系統缺乏深層結合、輸送渠道單一且成才率偏低等問(wèn)題。

而七臺河的經(jīng)驗就在于，通過(guò)深化體教融合，形成了從學(xué)校到專(zhuān)業(yè)隊，從業(yè)余到職業(yè)的培養、輸送和層層選拔短道速滑人才的機制，腳踏實(shí)地走出來(lái)一條體育競技人才培養之路。比如，七臺河連續23年舉辦青少年上冰雪活動(dòng)，開(kāi)展了23屆中小學(xué)生速滑賽，創(chuàng )辦專(zhuān)業(yè)冰雪運動(dòng)體育學(xué)校，讓運動(dòng)員從起步開(kāi)始就得到正規化專(zhuān)業(yè)化指導和培訓，奠定了廣泛的群眾基礎。同時(shí)，建立了由特色文化學(xué)校、初級班、青少年滑冰業(yè)余體?；A班、重點(diǎn)班組成的特色培訓機制，不僅進(jìn)一步夯實(shí)了后備人才基礎，還解除了家長(cháng)怕耽誤孩子學(xué)習這一后顧之憂(yōu)。另外，創(chuàng )新培養模式，開(kāi)通了地市級隊伍直接向國家隊推送優(yōu)秀運動(dòng)員的通道，叩開(kāi)了直通國際賽場(chǎng)的大門(mén)。

培養競技體育人才，要建立起體育競技人才培養的完整生態(tài)。堅持和完善政府主導的舉國體制，優(yōu)化、整合后備人才培養、培訓的途徑，將體育類(lèi)學(xué)校、培訓基地融入教育系統，真正實(shí)現體教融合，形成行政主導、學(xué)校為主、市場(chǎng)化為輔的體育競技后備人才培養生態(tài)體系。從全面育人的教育目的出發(fā)，激發(fā)全體學(xué)生的體育興趣，自下而上地將常規學(xué)校體育和競技體育人才培養選拔結合。培養競技體育人才，還需要整合資源，充分挖掘社會(huì )力量參與，形成良性循環(huán)的競技人才培養生態(tài)系統。已有經(jīng)驗證明，社會(huì )力量投資創(chuàng )辦的各級體育俱樂(lè )部是培養青少年運動(dòng)員、高水平運動(dòng)員的搖籃，經(jīng)濟發(fā)展是競技體育的基礎支撐和動(dòng)力源泉，支持和鼓勵更多的專(zhuān)業(yè)性社會(huì )機構與市場(chǎng)中介組織參與后備人才培養意義重大。

培養競技體育人才，要尊重人才培養規律，走體教融合的科學(xué)化培養道路。傳統的體育系統須與中小學(xué)、大學(xué)共同搭建體教融合人才培養平臺，形成多方協(xié)同人才培養模式。

政府應搭臺精準定位區域發(fā)展戰略，鼓勵體教融合發(fā)展，因地制宜發(fā)掘群眾體育傳統、體育資源、青少年體育潛能，落實(shí)國家層面的“五育”并舉教育方針，從管理體制上將傳統體校和基礎教育系統融合起來(lái)。

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要充分重視基礎教育階段學(xué)校體育競技人才的初期培養，深化優(yōu)秀運動(dòng)員招生體制改革，形成自下而上、由寬渠道到專(zhuān)業(yè)化的培養路徑。在中等教育階段科學(xué)規劃布局、設立特色學(xué)校，廣泛性選擇有培養潛力的體育競技后備人才，拓展體育競技人才的學(xué)業(yè)發(fā)展縱深度、職業(yè)發(fā)展寬廣度。

為解除家長(cháng)的后顧之憂(yōu)，從學(xué)校教育主陣地開(kāi)始就要兼顧體育技能訓練和文化學(xué)習之間的平衡，在競技體育后備人才培養模式上注重學(xué)訓平衡，從人才培養模式設計上避免運動(dòng)員的文化學(xué)習與運動(dòng)訓練之間的矛盾，避免體育人才發(fā)展的道路狹窄和異化。

要搭建起體育競技人才后備力量的高質(zhì)量發(fā)展體系，開(kāi)足開(kāi)齊學(xué)校體育課程，為全體學(xué)生提供高質(zhì)量的體育課程，從全面育人的教育目的出發(fā)，堅持健康第一的原則，激發(fā)和培養全體學(xué)生的體育興趣。弘揚體育強國精神、夯實(shí)健康中國的文化根基，筑好梯形人才培養框架，形成良性發(fā)展的體育競技后備人才梯隊。

來(lái)源：《中國教育報》