來(lái)源：光明網(wǎng)-《光明日報》

   “我們學(xué)校位置在杭州,與北京距離較遠,但這并不影響我們培養的學(xué)生走向國際。”中國計量學(xué)院機電工程學(xué)院院長(cháng)李青說(shuō)。

   無(wú)獨有偶,遠在西部的寧夏大學(xué)也一樣有著(zhù)國際化的志向,日前該校就與華北電力大學(xué)、中國計量學(xué)院一起成為了英國工程技術(shù)學(xué)會(huì )(IET)的“教育合作伙伴”。

   國際化,不再只是北大清華這樣的頂尖大學(xué)努力推進(jìn)的事,也是中國所有高校在全球化的今天的共同追求。

   國際標準

   舉行國際會(huì )議,送研究生、本科生出國學(xué)習,派教師出國研修,與國外高校聯(lián)合培養學(xué)生甚至合作辦學(xué)、聘請兼職或全職國外教授,與國外高校合作科研課題甚至成立共同實(shí)驗室……中國高校的國際化趨勢日漸明顯,而在國際化中,中國高校又該如何與“國際標準”對話(huà)呢?

   教育可以有“國際標準”嗎?

   與國際標準接軌,是我國近年來(lái)各行各業(yè)在走國際化道路中繞不過(guò)的一個(gè)環(huán)節。然而,說(shuō)到關(guān)乎教育的國際標準,似乎是一件難而又難的事。

   然而,在國際上,一些事關(guān)教育的“國際標準”卻在不斷的探索與實(shí)踐中,尤其在工程教育領(lǐng)域,因為有著(zhù)一般客觀(guān)的標準而有了很好的嘗試。例如IET,這個(gè)成立已有140年的歐洲最大、全球第二大專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì ),在工程教育課程認證和教育認證上已有上百年的歷史,并形成了完善的標準體系。

   “在英國有很多大學(xué)都要通過(guò)IET的教育認證,其程序是IET的認證專(zhuān)家到大學(xué)里就某一課程或某一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認證,他們聽(tīng)課,檢查作業(yè),看考卷,檢查教學(xué)大綱等等,這個(gè)考察有一套完整的體系。如果通過(guò)了認證,IET每3年或每5年還回來(lái),再審核、再認證,看課程安排和設計是否符合國際標準。”華北電力大學(xué)控制與計算機工程學(xué)院教授閆勇說(shuō),他也是英國肯特大學(xué)教授,其在英國所在學(xué)院最近剛剛通過(guò)IET認證。據IET業(yè)務(wù)拓展經(jīng)理趙陸璐介紹,不止在英國,IET的課程認證和教育認證目前在全球很多國家都在開(kāi)展。

   那么,我國高校對國際標準的課程認證有需求嗎?對此,清華大學(xué)電機工程與應用電子技術(shù)系教授、電力系統國家重點(diǎn)實(shí)驗室副主任趙爭鳴的回答是肯定的。他說(shuō):“我們現在已經(jīng)意識到,是我們的一些課程和教材大大落后于國際標準,影響了國際化人才的培養。我們必須要改革。”

   世界高校為何追求“國際標準”

   世界高校為何追求“國際標準”?當然是為了證明自己的教學(xué)水平。但這并不是唯一目的。

   “在國外,一個(gè)工科畢業(yè)生要進(jìn)入工程領(lǐng)域,必須要獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )的認證才可以有從業(yè)資格。獲得IET國際工程師資質(zhì)認證意味著(zhù)很好的就業(yè)前景,比如在香港地鐵工作的兩個(gè)工作人員,如果他有IET的國際工程師證書(shū),他的起薪可能是4.2萬(wàn)元,沒(méi)有的話(huà)就是1.8萬(wàn)元,更不用說(shuō)今后的事業(yè)發(fā)展了。”趙陸璐說(shuō)。

   當前,國際通常做法是將工程師資質(zhì)認證與大學(xué)的課程認證與教育認證聯(lián)系起來(lái)。“假如你所在的院校獲得了IET課程認證和教育認證,那么你將來(lái)到IET申請國際工程師資質(zhì)認證時(shí),你的教育認證部分是免試通過(guò)的。”趙陸璐說(shuō)?？梢?jiàn),世界很多大學(xué)爭相通過(guò)IET或是其他國際公認的專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )的教育認證,一方面是證明學(xué)校的教學(xué)水平,另外一方面也是給其學(xué)生一個(gè)機會(huì ),提升學(xué)生的水平。而這兩方面,無(wú)疑會(huì )使學(xué)校吸引到更好的生源,保證學(xué)校教學(xué)水平,保證人才培養質(zhì)量與國際接軌,學(xué)校也由此走上以人為本和以質(zhì)量為本的良性發(fā)展之路。

   中國高校如何對話(huà)“國際標準”

   我國在高校的課程標準方面也進(jìn)行了一些探索,就中國計量學(xué)院來(lái)說(shuō),“我們參與了教育部做的一些專(zhuān)業(yè)認證,我們學(xué)校有多項國家級的教育工程,如國家精品課程、國家特色專(zhuān)業(yè)以及國家實(shí)驗教學(xué)示范中心等等。”李青說(shuō)。

   上世紀80年代我國在一些省市啟動(dòng)的高校辦學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)、課程的評估試點(diǎn)工作,也是對高校課程與教學(xué)標準的一種探索,高校評估在2003年形成“五年一輪”的普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估制度,由此建立起一種高效和長(cháng)效的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系與監控機制。

   可以說(shuō),上述探索和實(shí)踐對保障和提高我國高等教育質(zhì)量正在發(fā)揮著(zhù)重要作用。但是,全球化的腳步如此急切,國際化的需求相應也愈加迫切,“我們還希望有國際層面的認證,例如IET這樣很有權威性的工程教育認證。”李青說(shuō)。

   教育的人文特性決定了其面對國際標準時(shí)不可能像工業(yè)產(chǎn)品那樣輕易就談與國際接軌,但是,無(wú)視國際標準又不可能,說(shuō)到底,無(wú)論是中國高校還是中國學(xué)生,都希望能融入到國際舞臺,在國際舞臺上發(fā)揮作用。那么,中國高校如何與“國際標準”對話(huà)呢?

   現階段,可以在工程教育領(lǐng)域嘗試進(jìn)行國際標準認證,是一種意見(jiàn)。“科學(xué)技術(shù)是沒(méi)有國界的,我們可以先在工程教育領(lǐng)域嘗試引入國際標準認證,因為工程領(lǐng)域是有一些共同標準的,比如做一個(gè)燈泡,在哪兒做都應該是達到一個(gè)標準,一個(gè)要求。”國家外國專(zhuān)家局教科文衛專(zhuān)家司副司長(cháng)陳化北說(shuō)。

   同時(shí),還有一種意見(jiàn)認為,這方面中國未來(lái)的前景還是要建立起自己的標準后,再與國際標準進(jìn)行對話(huà)。華北電力大學(xué)校長(cháng)劉吉臻說(shuō):“我認為中國未來(lái)的前景,第一應該參照國際標準,建立中國自己的教育標準和工程師職業(yè)資格標準,然后再通過(guò)國際公約來(lái)和世界上各國協(xié)同,取得互認。但是在國家完整的政策出臺之前,開(kāi)展國際間的一些合作,仍是很有益的探索。”

  (光明日報記者 王慶環(huán))

   教育部副部長(cháng)：高校首要任務(wù)是培養國際化人才

   來(lái)源：南方日報

   南方日報訊 （記者/馬芳實(shí)習生/王海寧）昨日，為期兩天的2011年世界大學(xué)校長(cháng)論壇在深圳落幕。這是世界大學(xué)校長(cháng)論壇首次在大運會(huì )期間舉辦，由教育部與深圳市政府主辦。

   世界大學(xué)校長(cháng)論壇上，來(lái)自66個(gè)國家和地區的162所高等院校的校長(cháng)們站在經(jīng)濟全球化和教育國際化的戰略高度，從關(guān)注世界高等教育發(fā)展趨勢和國家、地區、大學(xué)發(fā)展面臨的現實(shí)問(wèn)題入手，緊緊圍繞“21世紀大學(xué)的新使命與人才培養”這一主題，就高等教育國際化人才培養、提高大學(xué)生適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的能力、大學(xué)體育與國際視野和創(chuàng )新精神的培養、綠色大學(xué)建設等方面的內容展開(kāi)了深入的研討。

   教育部副部長(cháng)郝平在閉幕式上表示，通過(guò)討論，與會(huì )代表發(fā)表了許多真知灼見(jiàn)，達成了四項共識。大家充分認識到，在經(jīng)濟全球化背景下，為增強國際競爭力，國際化人才培養成為各國政府和高等院校的首要任務(wù)；培養適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的人才是彰顯高等教育辦學(xué)質(zhì)量的重要標志；創(chuàng )新能力是大學(xué)的靈魂，創(chuàng )業(yè)能力不僅已經(jīng)成為企業(yè)招收人才的重要標準，而且越來(lái)越成為大學(xué)的培養目標；建設綠色大學(xué)，促進(jìn)大學(xué)可持續發(fā)展。

   全球30多所高校校長(cháng)共謀高等教育國際化

   來(lái)源：光明網(wǎng)-《光明日報》

   光明日報訊(記者 夏靜 通訊員張世梅、陳芳)全球高校聯(lián)盟第八屆年會(huì )日前在湖北宜昌召開(kāi)。來(lái)自美國、德國、法國、俄羅斯等15個(gè)國家和地區的30多個(gè)高校、政府、企業(yè)、科研院所共80余名校長(cháng)、官員、專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)家、新聞?dòng)浾啐R聚三峽大學(xué),共同探討知識經(jīng)濟中的高等教育和高等教育國際化的發(fā)展方向。此次會(huì )議歷時(shí)三天,與會(huì )代表緊緊圍繞全球高等院校加強地區間的合作、實(shí)現教育信息共享、教師科研合作、學(xué)生交換,雙語(yǔ)或多語(yǔ)教學(xué)等方面開(kāi)展討論和交流。

   中國大學(xué)邁向國際化大學(xué) 師資成高校轉型關(guān)鍵

   來(lái)源：中國新聞網(wǎng)

   中新網(wǎng)杭州11月27日電(記者 江耘)今天，一年一度的世界大學(xué)校長(cháng)聯(lián)合會(huì )東北亞分會(huì )在浙江工商大學(xué)舉行， 40多所國內外大學(xué)校長(cháng)聚會(huì )杭州，就區域的發(fā)展與合作進(jìn)行了探討。

   世界大學(xué)校長(cháng)協(xié)會(huì )于1964年在英國倫敦成立，是世界性高等院校行政首長(cháng)的聯(lián)合會(huì )?，F有成員600余家，遍布世界各地。該協(xié)會(huì )的主要目的是促進(jìn)各個(gè)高等院校的相互了解，交流高等院校的管理經(jīng)驗，促進(jìn)高等院校的交流合作。浙江工商大學(xué)于2007年加入該組織。

   此次會(huì )議，有來(lái)自中國、日本、蒙古、巴基斯坦等國名校的校長(cháng)，在全球化化時(shí)代高等教育國際化的機遇、挑戰和發(fā)展趨勢、東北亞地區高等學(xué)校合作的途徑方式以及管理機制創(chuàng )新等問(wèn)題上，都給出了獨到的見(jiàn)解。

   浙江工商大學(xué)校長(cháng)、世界大學(xué)校長(cháng)聯(lián)合會(huì )東北亞分會(huì )主席胡建淼在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示，當前高等教育國際化已成全球趨向，中國高校國際化交流頻繁，并已從單純、外在的人員交流，擴大到課程國際化和跨國教育等方面。浙江工商大學(xué)正在努力從高校國際化向國際化高校轉型，“學(xué)校和學(xué)生要國際化，首先要做到教師國際化。”

   胡建淼表示，浙江工商大學(xué)近年來(lái)在教師國際化方面推出了兩方面措施，一個(gè)是藍天計劃，即每周聘請各國教授進(jìn)行演講，不帶同聲傳譯，提高學(xué)生的學(xué)習能力；另外一個(gè)是每年有5%至10%的比例找國外的老師來(lái)給學(xué)生上課。

   對于中國高校引進(jìn)外國師資，大阪商業(yè)大學(xué)校長(cháng)、世界大學(xué)校長(cháng)聯(lián)合會(huì )副會(huì )長(cháng)谷崗一郎表示認同：“在中國各大院校，尋求國際間合作交流已漸成氣候，不少高校與多個(gè)國家都建立起了長(cháng)期的合作機制。在不斷的探索實(shí)踐中，不少院校已經(jīng)開(kāi)始注重教師國際化水平的建設。”

   谷崗一郎表示，中國有3000多所大學(xué)，而日本只有700多所大學(xué)，所以每所日本的大學(xué)至少可以有4所不同的中國大學(xué)作為合作伙伴。因此，每所日本大學(xué)應該在中國不同地域尋求合作伙伴，不僅在北京，還應該在上海、杭州等地。

    在中國，國際化辦學(xué)成功的模式當屬寧波諾丁漢大學(xué)。該校校長(cháng)助理沈偉其表示，該校在教學(xué)上把英國諾丁漢大學(xué)的東西全部移植過(guò)來(lái)，再結合中國的情況，進(jìn)行一些合作。

   談到諾丁漢的成功因素，沈偉其表示，諾丁漢的創(chuàng )新點(diǎn)是整套引進(jìn)注重教學(xué)模式的移植，而且做到教師全部國際化。

   “諾丁漢有諾貝爾獲得者，那么我們寧波諾丁漢什么時(shí)候也能出一個(gè)諾貝爾獲得者，這個(gè)需要有很長(cháng)的路要走。”沈偉其說(shuō)。(完)