融入時(shí)代特征，強調以人為本，明確學(xué)生工作的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以培養中國特色社會(huì )主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人為使命
    
    用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導高校學(xué)生工作，要求我們樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生工作使命觀(guān)。社會(huì )與高等教育的發(fā)展影響著(zhù)高校學(xué)生工作使命的發(fā)展，對于不同的高校，其學(xué)生工作使命是根源于該校的歷史與環(huán)境，在學(xué)生工作實(shí)踐中發(fā)展形成的，并通過(guò)工作計劃的執行以及學(xué)生工作者角色的塑造反映出來(lái)。新時(shí)期我國高校學(xué)生工作的使命應該是促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調、可持續發(fā)展，其內涵主要包括發(fā)展學(xué)生的道德、智力、實(shí)踐能力以及提高學(xué)生的身體素質(zhì)等，這些是學(xué)生發(fā)展的有機組成部分，其核心是促進(jìn)學(xué)生的道德成長(cháng)和智力發(fā)展。如何結合高校的歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標與特色進(jìn)一步明確學(xué)生工作使命，以具有時(shí)代感的學(xué)生工作使命來(lái)指導和發(fā)展學(xué)生工作，創(chuàng )新工作機制，提高工作的有效性是值得我們研究和思考的一個(gè)重要課題。
    
    以現代教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科研究成果為理論引擎，以學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化建設為起點(diǎn)，確立科學(xué)高效和持續創(chuàng )新的學(xué)生工作發(fā)展方向
    
    高校學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化，是把學(xué)生工作視為一個(gè)巨大的復雜系統工程，工作主體基于系統論、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、思想政治教育學(xué)等學(xué)科理論的指導，以研究型、學(xué)術(shù)式的工作方法替代傳統型、經(jīng)驗式的工作方法，用發(fā)展的眼光、從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)把握、分析、處理學(xué)生工作全過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節和問(wèn)題，通過(guò)計劃、組織、控制、激勵四項基本功能的推進(jìn)和實(shí)施，使學(xué)生的思想和行為逐步趨向預定目標的過(guò)程。高校學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化建設具有的特征是：其一，工作主體隊伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，而且具有不可替代性；其二，工作內容具有研究性、理論性和規律性；其三，工作過(guò)程項目化、學(xué)科化；其四，工作性質(zhì)必須強調工作的黨性和政治性。目前，高校外部環(huán)境的變化、大學(xué)生主體呈現的新特點(diǎn)、高校學(xué)生工作者的現狀和自我價(jià)值實(shí)現都為學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化提出了緊迫的要求，必須用成熟豐富的理論成果指導高校學(xué)生工作新的實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng )學(xué)生工作的新局面。
   
     建立“三全”育人格局與多部門(mén)、多層次相互協(xié)調的體制，建立一支具有現代觀(guān)念、適應形勢要求、綜合素質(zhì)過(guò)硬的“大學(xué)工”隊伍
    
    育人工作是一項系統工作，必須使大學(xué)生思想政治教育、日常管理、咨詢(xún)服務(wù)工作有機地統一于學(xué)校整體工作的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)方面,真正做到全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。高校要樹(shù)立一切工作以學(xué)生為中心的理念，強調一切為了學(xué)生的成長(cháng)和成才，在教職工中普遍樹(shù)立起尊重學(xué)生作為教育消費者的意識；要樹(shù)立“教育、管理、服務(wù)”一體化理念，強化“服務(wù)”意識和“管理”職能，轉變高校所有工作者的角色認知；要通過(guò)制度整合、制度變革來(lái)推動(dòng)制度創(chuàng )新，真正使學(xué)校教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等方面的各項規章制度有機統一起來(lái)，形成育人合力。
    
    正確定位教育、管理、服務(wù)職能，建立促進(jìn)三者充分協(xié)調、相互滲透、整體推進(jìn)的學(xué)生工作模式
    
    教育、管理、服務(wù)是高校學(xué)生工作的三大職能，三大職能的實(shí)現程度決定學(xué)生工作的水平。加強服務(wù)職能是學(xué)生工作的突破口和重點(diǎn)，這既是總結過(guò)去、面對現實(shí)的理性選擇，更是以人為本、著(zhù)眼未來(lái)的理性選擇。宏觀(guān)層面，學(xué)生工作要強化服務(wù)意識，努力為學(xué)生創(chuàng )造健康、寬松、進(jìn)取的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng )新人才成長(cháng)的良好氛圍；中觀(guān)層面，要增大為學(xué)生服務(wù)的范圍和力度，成立專(zhuān)門(mén)服務(wù)機構，提高現有的就業(yè)指導、心理咨詢(xún)、資助工作水平和服務(wù)質(zhì)量，與教務(wù)部門(mén)合作，加強對學(xué)生的學(xué)習輔導，從而將學(xué)術(shù)事務(wù)和學(xué)生事務(wù)結合起來(lái)；微觀(guān)層面，要重視開(kāi)展個(gè)體服務(wù)，引導、滿(mǎn)足個(gè)性化的發(fā)展需求。了解學(xué)生是學(xué)生工作的起點(diǎn)，也是實(shí)現學(xué)生工作教育、管理、服務(wù)職能有機結合的結合點(diǎn)。
   
     強調因材施教，充分把握大學(xué)生成長(cháng)成才的身心規律和全面發(fā)展的實(shí)際需求，以實(shí)現個(gè)性化引導
    
    階段性和不平衡性是大學(xué)生心理成長(cháng)這一特定成長(cháng)過(guò)程的一般規律。根據主體性教育理論，高校學(xué)生工作要注重兩個(gè)方面：一方面，要求學(xué)生工作者發(fā)揮主體性，即自主把握大學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際和特點(diǎn)，制定符合社會(huì )發(fā)展和大學(xué)生全面發(fā)展的工作目標，精心選取教育內容，創(chuàng )設人性化管理情景，采取有效的服務(wù)方法，多辦實(shí)事、做好事、解難事，創(chuàng )造性地對大學(xué)生進(jìn)行思想教育、管理和服務(wù)，滿(mǎn)足大學(xué)生成長(cháng)、成才、發(fā)展的需要。另一方面，也是更為重要的方面，高校學(xué)生工作必須尊重、開(kāi)發(fā)大學(xué)生的主體性，使大學(xué)生主動(dòng)認可教育目標，接受教育內容和要求，發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性加以?xún)然?，并自我控制、自我約束和外化為自覺(jué)的行為，使大學(xué)生對提高和完善自我形成強烈的自主意識，把在實(shí)踐活動(dòng)中自我努力、自我提高、自我發(fā)展變成自主的活動(dòng)，以實(shí)現高校學(xué)生工作的最終目的。
    
    把學(xué)生工作有機融入學(xué)校各項工作，讓學(xué)生工作成為學(xué)校發(fā)展的重要支撐，讓學(xué)生工作與學(xué)校整體工作同步全面、協(xié)調、可持續發(fā)展
    
    人才培養、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì )被公認為當今大學(xué)的三大職能，而人才培養是最根本的任務(wù)。這種責任的主要任務(wù)是促進(jìn)作為“個(gè)體”的人的個(gè)性得到解放、發(fā)展和完善，使其成為富有主體精神和創(chuàng )造力的人，最終目的是促進(jìn)作為“個(gè)體”的人和作為“整體”的社會(huì )得到全面、協(xié)調、可持續發(fā)展。高校學(xué)生工作從其他工作中獲得支持和配合；高校學(xué)生工作取得成績(jì)，又促進(jìn)其他各項工作的順利推進(jìn)，從而形成優(yōu)勢補充、良性循環(huán)，才會(huì )完成“培養中國特色社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人”的神圣使命。因此，要將學(xué)生工作有機融入高校各項工作，讓學(xué)生工作發(fā)揮其應有的作用，與高校同步實(shí)現全面、協(xié)調、可持續發(fā)展。