在逐步走出疫情大流行陰影時(shí)代的2022年，高等教育必將更具包容性、更以學(xué)生為中心，更具應對性和更加強調人與人、人與社會(huì )、人與世界之間的相互聯(lián)系。

2021年成為過(guò)往，2022年已經(jīng)到來(lái)。新年伊始，飽受新冠疫情影響的人們都渴望著(zhù)萬(wàn)象更新。然而，隨著(zhù)新冠病毒新的變種奧密克戎的到來(lái)，世界似乎又一次被帶入至暗時(shí)刻，國際高等教育又一次面臨嚴峻挑戰。但有了歷經(jīng)兩年抗擊疫情的經(jīng)驗，世界高等教育正在從遭受重創(chuàng )逐漸走上恢復正常的道路。

展望2022年，世界高等教育很難擺脫新冠疫情的陰影與影響，如下六個(gè)方面具有國際意義的關(guān)鍵問(wèn)題，將是美國高等教育所必須面對的問(wèn)題。

不確定性

2021年末，新冠變種奧密克戎病毒的來(lái)襲，給未來(lái)一年世界高等教育帶來(lái)了新的嚴峻挑戰。因此，不確定性也將成為今年最重要的關(guān)鍵詞。

去年12月，因為奧密克戎的緣故，美國康奈爾大學(xué)關(guān)閉了地處紐約的伊薩卡校區。由于美國高校新學(xué)期的開(kāi)學(xué)日期大都在新年后的一周之內，因此不少高校發(fā)出通知，對奧密克戎的到來(lái)作出回應。哈佛大學(xué)等高校確定了新學(xué)期按時(shí)開(kāi)學(xué)，但前三周為線(xiàn)上教學(xué)，靜待疫情發(fā)展狀況之后再作決定。芝加哥大學(xué)則推遲了開(kāi)學(xué)時(shí)間，并且確定開(kāi)學(xué)后的前兩周為線(xiàn)上教學(xué)。據報道，美國約有26個(gè)州的70多所大學(xué)都會(huì )以線(xiàn)上教學(xué)迎接新學(xué)期的到來(lái)，更多的大學(xué)也在考慮這樣做。

從當下看，奧密克戎來(lái)勢兇猛，不容小覷，不大可能在短期內消退，更不要提還可能有新變種的出現。如此一來(lái)，未來(lái)一年中的不確定性大增，高等院校只能隨機應變，根據疫情變化找到不同的應對之法。

線(xiàn)上教學(xué)

鑒于疫情不斷來(lái)襲，線(xiàn)上教學(xué)將會(huì )繼續，線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的教學(xué)模式將會(huì )更加趨于常態(tài)化。

在數字學(xué)習時(shí)代，線(xiàn)上教育是教育技術(shù)趨勢中增長(cháng)最快的領(lǐng)域之一。美國高校已有數據顯示，2017年上過(guò)一節線(xiàn)上課程的學(xué)生比例為33.1%，第二年為34.7%，但到2020年秋季，有97%的大學(xué)生完全轉向線(xiàn)上教學(xué)。其中既有線(xiàn)上教育的穩定增長(cháng)在起作用，更有疫情的深刻影響。

不能忽視的是，依據相關(guān)數據，大學(xué)生對線(xiàn)上教育的反應是積極的。因為它帶來(lái)了傳統課堂無(wú)法實(shí)現的一些益處，比如為學(xué)生提供更靈活多樣的選擇。教授們使用錄音和視頻會(huì )議工具錄制的線(xiàn)上講座，學(xué)生能隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)。

學(xué)生更多地使用移動(dòng)設備與移動(dòng)應用程序參與線(xiàn)上教學(xué)，將成為未來(lái)更大的發(fā)展趨勢。一項調查顯示，美國科羅拉多理工大學(xué)有57%的學(xué)生使用手機訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習工具，相信這一比例在所有高校中具有普遍意義。而根據民意調查，56%的人將智能手機用作輔助學(xué)習設備。事實(shí)上，這就是當下的學(xué)生，也是很多人與世界互動(dòng)的主要方式。

當然，也有不少師生對于線(xiàn)上教學(xué)感到厭倦，認為校園文化與面對面教學(xué)才是大學(xué)應有之品質(zhì)，因此提出了要返回課堂的要求。但是，由于面對面的課堂教學(xué)在一定程度上構成了健康風(fēng)險，在奧密克戎來(lái)襲之時(shí)，人們可以預計，線(xiàn)上教學(xué)在未來(lái)一年中仍將繼續。

應該說(shuō)，在疫情平穩的狀況下，高校也會(huì )更多地采用線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的模式，這將成為常態(tài)。但在此狀況下，教職工需要更多地思考，究竟該如何與學(xué)生建立聯(lián)系。這種重新思考會(huì )幫助他們在面對面的課堂上更好地與學(xué)生溝通與交流。

國際交流

兩年來(lái)的疫情帶來(lái)的嚴重后果之一，就是高校國際交流與合作的停滯，首當其沖的是國際學(xué)生的招生人數斷崖式下降。

根據美國國際教育協(xié)會(huì )的數據，2019年有超過(guò)100萬(wàn)國際學(xué)生在美國學(xué)習，創(chuàng )歷史新高。國際學(xué)生約占美國高等教育學(xué)生總數的6%，他們既為美國校園帶來(lái)了多元化，也成為高校主要的收入來(lái)源。然而，由于疫情大流行的原因，僅在2020年秋季，國際學(xué)生的入學(xué)人數就下降了43%，國際學(xué)生總體入學(xué)人數下降了16%。

造成這種情況的原因除疫情外，還包括美國2017年以來(lái)的社會(huì )和政治環(huán)境，如簽證與旅行限制、對移民的態(tài)度等。

今年，美國高校為招收到更多國際學(xué)生，將會(huì )采取更積極與開(kāi)放的政策，與國外大學(xué)建立更靈活的伙伴關(guān)系，從而在增加國際學(xué)生入學(xué)人數的基礎上，既使得學(xué)生的群體更加多元化，也提高美國高校在全球的國際地位。

校企合作

由于疫情的深刻影響，教育行業(yè)更加依靠科技的支撐。因此，無(wú)論是在教學(xué)技術(shù)、教育管理還是在學(xué)生就業(yè)等方面，高校都在與企業(yè)進(jìn)行各種合作。

首先，合作開(kāi)發(fā)線(xiàn)上教育。很多高校的課程是與擁有強大技術(shù)力量的企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的。有些則是與擁有良好平臺的企業(yè)合作。不僅如此，諸如哈佛、耶魯等知名大學(xué)還通過(guò)線(xiàn)上專(zhuān)業(yè)管理（簡(jiǎn)稱(chēng)OPM）供應商提供在線(xiàn)學(xué)位。這種學(xué)歷包括一種稱(chēng)為微碩士（MicroMasters）的學(xué)位課程，主要是頂尖大學(xué)專(zhuān)門(mén)通過(guò)在線(xiàn)門(mén)戶(hù)提供的研究生課程。這些課程與通常的碩士學(xué)位課程無(wú)異，主要針對特定的研究和職業(yè)主題。賓夕法尼亞大學(xué)、波士頓大學(xué)等都開(kāi)設了相關(guān)課程。由于微碩士課程由美國頂尖大學(xué)提供，這些課程得到了世界上一些頂尖公司的認可。

其次，合作創(chuàng )建管理系統。疫情下的教育教學(xué)管理更具難度，因而需要更加有效。雙方的合作產(chǎn)生了更多的管理軟件與應用系統，從而方便跟蹤學(xué)生的學(xué)習與進(jìn)步。像最受歡迎的一些學(xué)習管理系統軟件，有些可以提供可定制的學(xué)習路徑、進(jìn)度跟蹤和管理控制；有些具有很全面的功能，包括課程目錄、注冊程序和證書(shū)；有些是托管平臺，功能包括完成跟蹤、培訓指標和智能組；有的還可以幫助教育機構和企業(yè)跟蹤學(xué)習和知識積累……事實(shí)上，技術(shù)進(jìn)步已經(jīng)為學(xué)習管理系統平臺鋪平了道路。

再次，合作謀求職業(yè)發(fā)展。高校與企業(yè)公司的合作，一來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，彌合勞動(dòng)力中的技術(shù)人才差距，二來(lái)可以為學(xué)生和公司提供適合他們技能和需求的課程，三來(lái)可以幫助學(xué)生就業(yè)，進(jìn)而幫助那些靠借貸上大學(xué)的學(xué)生盡快償還學(xué)費。

未來(lái)，相關(guān)的合作將會(huì )進(jìn)一步加強。

核心競爭力

強調建立核心競爭力（簡(jiǎn)稱(chēng)CBE）的課程設置是美國高教領(lǐng)域的一個(gè)新趨勢。這可以算是一種新理念與新價(jià)值主張，意指通過(guò)使用專(zhuān)門(mén)針對能力培養的教學(xué)大綱，學(xué)生需要掌握有關(guān)課程或計劃后，才能從一個(gè)單元升級到另一個(gè)單元。

美國新近的一項調查發(fā)現，51%的高校采用了CBE課程，另有23%的高校對此感興趣，當然，也有15%的高校表示不感興趣。調查還發(fā)現，約有11%的高校為學(xué)生提供了至少一個(gè)完整的CBE課程，目前共開(kāi)設588個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中本科專(zhuān)業(yè)492個(gè)、研究生專(zhuān)業(yè)96個(gè)?，F在，越來(lái)越多的公司在采取積極措施解決員工技能不匹配的問(wèn)題。通過(guò)與教育機構合作，公司提供針對特定行業(yè)的課程，以培養高技能的畢業(yè)生。

這些調查數據顯示，美國高校所提供的CBE課程數量還在逐漸增加。它實(shí)際上意味著(zhù)一種轉向，即高等教育既要照顧學(xué)生的知識和技能，也要根據雇主的需求設計課程，同時(shí)還不能忘記學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度與個(gè)性化學(xué)習課程的方法。

高校也應思考一個(gè)問(wèn)題——在疫情大流行的時(shí)代，教育質(zhì)量如何保障學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )的需求，成為一個(gè)合格人才。相信在未來(lái)，這種強調核心競爭力的課程設置模式將會(huì )進(jìn)一步得到推廣。

教育管理

由于疫情的影響，高等教育遇到了很多前所未有的管理問(wèn)題。

首先，不少高校倒閉。很多小型高校，特別是文理學(xué)院都因為入學(xué)率下降、預算緊張、財政困難以及缺乏資金來(lái)源而不得不關(guān)門(mén)大吉。比如，位于加利福尼亞州奧克蘭的米爾斯學(xué)院便由于上述一些原因，于2020年秋季關(guān)閉。該校也被美國媒體形容為“躲過(guò)了兩次世界大戰的劫難，但卻無(wú)法在冠狀病毒大流行中幸存下來(lái)”。

兩年來(lái)，因為疫情危機而不得不永久關(guān)閉的高校遠非米爾斯學(xué)院一家。比如，美國最古老的女子學(xué)院之一，也是伊利諾伊州最古老的文理學(xué)院之一麥克默里學(xué)院于2020年3月關(guān)閉；紐約曼哈頓郊外的康考迪亞學(xué)院在2021年秋季關(guān)閉。

其次，校長(cháng)任期縮短。我們知道，美國大學(xué)的校長(cháng)任期一直較長(cháng)，甚至成為世界其他國家學(xué)習的榜樣。然而,在過(guò)去的幾年中，大學(xué)校長(cháng)的平均任期卻在減少，從過(guò)去的7年減少到了現在的5年,甚至是更短時(shí)間。這就導致大學(xué)校長(cháng)需要面對不斷增加的需求和壓力，其中包括政府資助、入學(xué)率和學(xué)生結構的變化等。

再次，教師壓力劇增。除了校長(cháng)任期縮短帶來(lái)的壓力外，管理人員和教師激增的倦怠情緒也成為管理方面的重要問(wèn)題。據統計，自疫情大流行以來(lái)，深感壓力倍增的美國教職員工比例增加了3倍。學(xué)生離不開(kāi)教師，那么高校該如何管理和對待教師？又該如何幫助他們在技術(shù)使用方面取得進(jìn)步？這些都是值得認真思考的問(wèn)題。

2022年，對于世界高等教育來(lái)說(shuō)依舊會(huì )是艱難前行的一年，但有些問(wèn)題已經(jīng)到了必須給予關(guān)注、解決并取得良好效果的時(shí)刻。聯(lián)合國在展望未來(lái)時(shí)說(shuō)，高等教育在個(gè)人賦權、社區發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步和全球凝聚力方面發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。如此，在新的一年，高等教育必將更具包容性，更以學(xué)生為中心，更具應對性和更加強調人與人、人與社會(huì )、人與世界之間的相互聯(lián)系。

來(lái)源:《中國科學(xué)報》