一、 前言：CEO論壇和數字化學(xué)習

    技術(shù)的介入必將徹底地改變人們的生活和工作方式，并進(jìn)而改變各年齡段學(xué)生的學(xué)習方式。1996年2月15日，美國總統克林頓向全美宣布了“技術(shù)素養的挑戰”，提出硬件、連通性、軟件和專(zhuān)業(yè)發(fā)展將成為技術(shù)使用于學(xué)校，并提高教育質(zhì)量的“四大支柱”。及至2000年1月，美國教育部國家教育統計中心的統計數據表明，美國各學(xué)校和地區在獲得硬件、連通性和確保教師接受技術(shù)培訓等3個(gè)方面業(yè)已取得了顯著(zhù)的進(jìn)展，但是，在將高質(zhì)量的數字化內容整合于教學(xué)方面，僅僅只有33%的中小學(xué)教師認為已經(jīng)作好了充分的準備。

   展望數字化時(shí)代給教育帶來(lái)的空前巨大的機會(huì )，應該認識到，如果單單孤立地看待數字化內容，就不能夠幫助學(xué)校充分利用技術(shù)所提供的豐富資源。籍此，教育技術(shù)首席執行總裁論壇在2000年6月召開(kāi)了以“數字化學(xué)習的力量：整合數字化內容”為主題的第3次年會(huì )，在這次年會(huì )上，CEO論壇提出了一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)：建立21世紀最佳教育環(huán)境的關(guān)鍵，是通過(guò)課程將技術(shù)、連通性、內容和人力資源有機地整合起來(lái)。這種整合的方式就是數字化學(xué)習。

    本文將從數字化學(xué)習的力量和潛能、整合數字化內容的步驟和建議，以及評價(jià)數字化學(xué)習的工具等3個(gè)方面，就CEO論壇提出的數字化學(xué)習、數字化內容、整合數字化內容和數字化學(xué)習環(huán)境等重要概念作詳細論述，并進(jìn)而闡明在數字經(jīng)濟時(shí)代，將數字化內容整合于課程，創(chuàng )設數字化學(xué)習環(huán)境進(jìn)行數字化學(xué)習的重要意義；以及為了達到這個(gè)目標，政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)和社區所必須采取的行動(dòng)。

    二、數字化學(xué)習：一種嶄新的學(xué)習理念和實(shí)踐

   在過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間里，人們似乎迷失了技術(shù)在教學(xué)中使用的真諦。太多的注意力投向了技術(shù)在教學(xué)中的單純呈現，而忽視了技術(shù)與課程的有效整合，但是，后者卻恰恰是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，使學(xué)生掌握21世紀必備技能的關(guān)鍵。未來(lái)教育的成功和質(zhì)量將取決于人們是否有能力彌合這兩者之間的差距，實(shí)現由前者向后者的轉化。CEO論壇認為，這種轉化應該從對數字化學(xué)習的定義開(kāi)始。

    1.目標與現實(shí)的差距是數字化學(xué)習產(chǎn)生的背景

    盡管人們已經(jīng)普遍認識到，傳統的教育將不再能夠滿(mǎn)足21世紀對學(xué)生的要求，運用技術(shù)資源全方位地培養學(xué)生的各種能力，應該成為學(xué)校改革的一個(gè)重要組成部分，但是，擺在眼前的現實(shí)卻不容樂(lè )觀(guān)。

    美國國家教育統計中心和國家教育質(zhì)量數據資料2000年最新的統計數據顯示，雖然，目前全美已有95%的學(xué)校和72%的教室連上了因特網(wǎng)，但是，86%的教師認為因特網(wǎng)對于教學(xué)的作用僅限于發(fā)電子郵件和查找課程材料，只有66%的教師使用因特網(wǎng)來(lái)增強其課堂教學(xué)效果。另外，利用因特網(wǎng)組織學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)、將因特網(wǎng)用于解決問(wèn)題或數據分析，以及用因特網(wǎng)來(lái)準備課程方案的比例則分別只有30%、27%和16%。這些統計數據表明，目前，對技術(shù)的注意力還是過(guò)多地放在了硬件、連通性和一些初級技能上，學(xué)校和師生們至今還沒(méi)有真正認識到數字化學(xué)習的全部潛能。

   籍此，CEO論壇認為，只有通過(guò)數字化學(xué)習的整合方式，創(chuàng )造數字化學(xué)習環(huán)境，把數字化內容和數字化學(xué)習過(guò)程納入學(xué)生的學(xué)業(yè)標準，學(xué)校才能夠運用技術(shù)的各種不同形式，實(shí)現對技術(shù)的充分使用，達到在21世紀提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)、培養學(xué)生基本技能的教育目標。

   2.數字化內容是數字化學(xué)習的實(shí)質(zhì)

   當訓練有素的教師實(shí)現了數字化內容與課程的有效整合，學(xué)生就能夠用合作的、創(chuàng )造性的且生動(dòng)的方式來(lái)尋找和處理數字化信息，從而使數字化學(xué)習成為可能。

   為了能夠對數字化內容產(chǎn)生一個(gè)較為清晰的認識，我們不妨對數字化內容的主要表現形式和數字化內容的主要特征作一概括和分析。

   （1）數字化內容的主要表現形式

   與在傳統的學(xué)習環(huán)境中一樣，數字化學(xué)習環(huán)境中的數字化內容指的還是用于教和學(xué)的所有資源，包括教科書(shū)、電影和作業(yè)本；包括實(shí)驗和課堂演示時(shí)所使用的實(shí)物；當然還包括錄象、軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線(xiàn)學(xué)習管理系統、計算機模擬、網(wǎng)上討論、數據文件和數據庫，等等。

    數字化內容的來(lái)源不外乎2個(gè)方面：一是由媒體或通訊公司以各種格式制作、推出和發(fā)行；二是從因特網(wǎng)上免費獲取，這些資源的提供者可以是圖書(shū)館、博物館、非贏(yíng)利機構和教師，等等。但是，要在教學(xué)中有效地使用這類(lèi)資源，教師必須花費相當的時(shí)間對其進(jìn)行組織和整理。

   （2）數字化內容的主要特征

    在教育中，數字化內容的優(yōu)勢主要體現在其動(dòng)態(tài)性方面，它不僅能夠使學(xué)生獲得知識，而且能夠使學(xué)生建構知識。其特征主要表現在以下7個(gè)方面：
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   可以隨意獲取。指學(xué)生在獲得高質(zhì)量信息時(shí)，可以不受時(shí)空和傳遞呈現方式的限制，通過(guò)多種設備和傳遞平臺實(shí)現信息的傳送、接收、共享、組織和儲存。
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    信息即時(shí)且真實(shí)可信。指教師和學(xué)生能夠用當前現實(shí)世界中的信息來(lái)討論課程，這種以現實(shí)為基礎的調查研究將鼓勵學(xué)生發(fā)現和理解現實(shí)世界的真諦。
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    支持多水平層次的探究。指對于相同的學(xué)科內容，教師和學(xué)生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進(jìn)行探索。
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   交互且生動(dòng)。指數字化內容通過(guò)多媒體手段和與學(xué)生的雙向交互，能夠對學(xué)生產(chǎn)生更強的激勵和感染作用。
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   可以對信息作再處理。指數字化內容能夠被評價(jià)、修改和再生產(chǎn)，它允許學(xué)生和教師用越來(lái)越先進(jìn)的方式來(lái)運用信息。
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   即時(shí)服務(wù)。指只要有最理想的帶寬，學(xué)生和教師就能夠立刻獲得所需的信息。
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   創(chuàng )造性。指數字化內容能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，不再被動(dòng)地接受信息，而是采用新穎熟練的方法直接選擇各自的教育成果，數字化內容的可生產(chǎn)性不僅更大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，而且為學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮提供了更大的可能。

    3.數字化學(xué)習環(huán)境是數字化學(xué)習的理想氛圍

    教師和學(xué)生富有創(chuàng )意地使用數字化內容，將對學(xué)習環(huán)境提出更高更嚴的要求，同時(shí)也將增強學(xué)習環(huán)境的動(dòng)態(tài)性、生動(dòng)性和交互性，數字化學(xué)習環(huán)境把最好的傳統學(xué)習與技術(shù)所創(chuàng )造的空前機會(huì )結合了起來(lái)，所以，一旦完成了數字化內容與課程的整合，學(xué)習過(guò)程就將表現出如下7個(gè)特征：

   (1)以問(wèn)題和教學(xué)方案為中心。在教學(xué)過(guò)程中并不拘泥于一個(gè)正確答案，教學(xué)支持學(xué)生對問(wèn)題的多種回答，支持學(xué)生進(jìn)行討論。與真實(shí)世界的聯(lián)系使學(xué)生和教師更加積極地為社區和全社會(huì )作貢獻。

    （2）以學(xué)生為中心。學(xué)生積極參與自身學(xué)習目標和學(xué)習計劃的制定，教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中提供框架、總目標、指導和建議，起到基石和促進(jìn)者的作用。

    （3）合作。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以以校內、校際、多年齡組、交叉學(xué)科教學(xué)方案等團隊形式共同學(xué)習；師生之間可以共同獲得教學(xué)內容、交換意見(jiàn)和隨時(shí)向各地的專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)，使學(xué)習成為一種互動(dòng)經(jīng)歷；而在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，教師和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行角色互換，學(xué)生也可以教老師。

    （4）交流。學(xué)生、教師和社區成員間相互交流，通過(guò)電子郵件、視頻會(huì )議、在線(xiàn)討論、電子公告牌、聊天室、文件傳輸，甚至語(yǔ)音電話(huà)等方式反饋信息。相互交流可以增進(jìn)彼此的聯(lián)系和責任感，同時(shí)對培養學(xué)生的多文化視角也非常有益。

   （5）度身定制。數字化學(xué)習具有根據個(gè)體的需求、學(xué)習習慣和能力水平，為學(xué)習者度身定制信息的能力，學(xué)生信息系統和教室管理軟件等工具，能夠進(jìn)行以數據為驅動(dòng)的決策，保證學(xué)生個(gè)體需要的滿(mǎn)足；同時(shí)，更多的數字化內容允許教師隨意地從錄象中抓取目標信息，對多種課程進(jìn)行模塊組合，使學(xué)習變得更具有動(dòng)態(tài)性和針對性。

    （6）可生產(chǎn)性。創(chuàng )新的教學(xué)方案和數字化工具鼓勵教師和學(xué)生成為內容的生產(chǎn)者，通過(guò)吸取來(lái)自當地和全球的反饋信息，教師和學(xué)生在教學(xué)內容的生產(chǎn)過(guò)程中不斷地提升其質(zhì)量。同時(shí)，教師和學(xué)生也有責任更明確且更尊重數字化環(huán)境中的各種版權法和商標法。

    （7）支持超越時(shí)空的終身學(xué)習。通過(guò)無(wú)線(xiàn)連接和遠距離學(xué)習，過(guò)去阻礙教育的許多障礙已經(jīng)不復存在。無(wú)論你的年齡是大是小，無(wú)論你身在何處，通過(guò)現代通訊技術(shù)，你一定能夠獲得所需要的信息資源。

    4.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是數字化學(xué)習的支持和保證

   在創(chuàng )造數字化學(xué)習環(huán)境的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。對于數字化學(xué)習而言，那些指導教師在數字化學(xué)習過(guò)程中，將數字化內容和工具與課程進(jìn)行有效整合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展尤其具有實(shí)質(zhì)性意義。美國1999年一項全國性教師問(wèn)卷調查顯示，當被問(wèn)及使用軟件和因特網(wǎng)的情況時(shí)，在前幾年曾經(jīng)接受過(guò)11個(gè)小時(shí)或以上整合數字化內容和工具培訓的教師中，回答“非常棒”和“中等”的人數比例是48%；而在沒(méi)有接受過(guò)類(lèi)似培訓的教師中，作出同樣回答的人數比例只有前者的一半。這就證實(shí)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展確實(shí)對其達到數字化學(xué)習目標具有支持作用。

    為了確保教師技術(shù)性專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效性，CEO論壇指出，教育系統在其培訓計劃的設計和實(shí)施中必須遵循以下6項原則：

   原則1：明確目標，設計具有實(shí)際意義的計劃。在設計和實(shí)施技術(shù)性專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃之前，有關(guān)人士必須對計劃所能達到的目標有清晰的認識。制定計劃的關(guān)鍵是，使教師能夠使用技術(shù)，并且能夠利用技術(shù)開(kāi)拓資源范圍，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和成就。

   原則2：涉及所有有關(guān)人士，利用所有資源。專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)必須涉及所有有關(guān)人士，從學(xué)校校長(cháng)、行政官員、教師所在社區的領(lǐng)導，到教師、家長(cháng)和學(xué)生。每一個(gè)相關(guān)人士都必須在明確目標的基礎上，為計劃的制定和實(shí)施獻計獻策。

    原則3：把專(zhuān)業(yè)發(fā)展與師生的需要和目標聯(lián)系起來(lái)。教育技術(shù)方面的努力應該與教師所教的主要課程聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也應該與學(xué)生所要學(xué)習的技能聯(lián)系起來(lái)。對于未來(lái)的教師而言，這意味著(zhù)學(xué)會(huì )用技術(shù)來(lái)教學(xué)；而對于將要踏上工作崗位的學(xué)生而言，則意味著(zhù)學(xué)習技術(shù)技能，并學(xué)習使用技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題和達到目標。

    原則4：模仿是最好的實(shí)踐。使用技術(shù)來(lái)傳授如何使用技術(shù)，證明了媒體在達到預定目標方面的優(yōu)勢。很明顯，模仿實(shí)例和設置實(shí)例是學(xué)習技術(shù)的最好方式。

    原則5：通過(guò)做來(lái)鼓勵學(xué)習。從做中學(xué)是學(xué)習技術(shù)的有效方法。如果能夠為學(xué)生和教師創(chuàng )造一個(gè)鼓勵通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習技術(shù)的學(xué)習環(huán)境，將會(huì )是成效卓著(zhù)的。教師應該使用技術(shù)來(lái)獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源，還應該使用技術(shù)與當地和全球的同行進(jìn)行思想交流。與此同時(shí)，教師還應該鼓勵學(xué)生從做中學(xué)，并與同伴分享新的知識。

    原則6：提供資源、激勵和持續的支持。為技術(shù)性專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供時(shí)間和資源是非常重要的。學(xué)校需要建立相關(guān)的機制，確保教師在專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)時(shí)，既不損害學(xué)生的利益，也基本不占用他們的私人時(shí)間。此外，學(xué)校和地區還應該承擔起嘗試新思想和檢驗創(chuàng )造性方法的風(fēng)險，努力創(chuàng )造一個(gè)鼓勵教師實(shí)驗，鼓勵學(xué)生學(xué)習的氛圍。

    5. 21世紀技能是數字化學(xué)習的目標和產(chǎn)出

    在迅猛發(fā)展的全球數字化經(jīng)濟中，社會(huì )目標和學(xué)生需求的轉變要求教育環(huán)境必須作出相應的調整，快速有效地發(fā)現、處理信息的能力和運用信息解決問(wèn)題、作出明智決策的能力將成為人們的基本財富。數字化學(xué)習能力對于個(gè)體和機構而言，都是成功的前提，因為，它不僅能夠使教育變得更加生動(dòng)，更加切合實(shí)際，而且還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì )一些必需的技能，從而保證在未來(lái)的生活和工作中取得成功。

    在過(guò)去的10年中，為了適應工業(yè)時(shí)代向數字化時(shí)代的轉移，美國已經(jīng)開(kāi)始將注意力放在一系列新的技能上。國際教育技術(shù)協(xié)會(huì )（The International Society for Technology in Education ,簡(jiǎn)稱(chēng)ISTE，http://cnets.iste.org）和美國勞動(dòng)部達到必需技能委員會(huì )（The United States Secretary of Labor’s Commission on Achieving Necessary Skills,簡(jiǎn)稱(chēng)SCANS，http://www.ttrc.doleta.gov/SCANS/work.html ）分別對21世紀學(xué)生必備的能力和技能作出了規定。

    （1）ISTE制定的能力。國際教育技術(shù)協(xié)會(huì )從基本操作和基本概念、社會(huì )倫理和人性問(wèn)題、技術(shù)生產(chǎn)力工具、技術(shù)交流工具、技術(shù)研究工具和技術(shù)問(wèn)題解決和決策工具等6個(gè)方面制定了具有技術(shù)素養的學(xué)生必須達到的一系列標準，從這些標準中似乎可以對21世紀所需要具備的能力概括如下：熟練使用技術(shù)的能力，使用多種媒體和格式進(jìn)行信息和思想交流的能力，獲取信息、交換信息、處理信息、組織信息、分析信息和綜合信息的能力，在信息匯集的基礎上作出決策和概括的能力，了解內容并獲取所需額外信息的能力，評價(jià)信息和來(lái)源的能力，建構、生產(chǎn)和發(fā)布模式、內容以及其它創(chuàng )造性作品的能力，成為自主學(xué)習者的能力，在團隊工作中相互協(xié)調合作的能力，解決問(wèn)題和作出明智決定的能力，以合乎道德規范且恰當的方式與他人交往的能力。

    （2）SCANS定義的能力和技能。美國勞動(dòng)部達到必需技能委員會(huì )要求美國所有學(xué)校必須使學(xué)生具有以下5種技能。人際技能：要求能夠勝任團隊工作；能夠向他人傳授知識和技能；能夠領(lǐng)導來(lái)自不同文化背景的人；能夠與來(lái)自不同文化背景的人進(jìn)行磋商，一起工作；具有責任心、自尊心和自我管理能力，而且誠實(shí)正直。信息技能：要求能夠獲取和評價(jià)數據；能夠組織和維護文件；能夠解釋信息、交流信息，并使用計算機處理信息。技術(shù)技能：要求能夠選擇設備和工具；能夠將技術(shù)應用于特定的任務(wù)中；能夠對使用的設備進(jìn)行維護和檢修?；炯寄埽阂缶邆溟喿x、寫(xiě)作和算術(shù)的能力；具備聽(tīng)、說(shuō)和數學(xué)的能力。思維技能：要求具備學(xué)習能力、推理能力、創(chuàng )作性思維能力、決策能力和解決問(wèn)題能力。

    在數字化時(shí)代，為了能夠享有技術(shù)所帶來(lái)的空前機遇，學(xué)生必須能夠駕御技術(shù)工具；為了能夠了解技術(shù)的細微差別并形成自己的結論，學(xué)生必須培養自身的技術(shù)素養。數字化學(xué)習提供給學(xué)生的正是形成這些必備技能的堅實(shí)基礎。

    三、整合數字化內容：數字化學(xué)習的關(guān)鍵

    數字化學(xué)習的關(guān)鍵是數字化內容的整合范圍日益增加，直至數字化內容整合于課程，并且應用于課堂教學(xué)。當具有明確的教育目標且訓練有素的教師把具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的數字化內容運用于教學(xué)的時(shí)候，它將提高學(xué)生探究和咨詢(xún)的水平，從而使數字化學(xué)習成為可能。

    從美國的實(shí)踐來(lái)看，技術(shù)與教育的整合存在著(zhù)明顯的周期性，所有的研究者都將其分為4個(gè)階段（如圖1所示）。通過(guò)持續不斷的努力，目前，美國大部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵性的重新調整階段。CEO論壇要求學(xué)校在這個(gè)階段中密切關(guān)注學(xué)校的組織結構和過(guò)程，確保所有的變化和調整都是支持和促進(jìn)數字化學(xué)習的。學(xué)?？赡苄枰獙ζ浣Y構進(jìn)行重新檢查和組織，并且確認所有教學(xué)過(guò)程和方法都是支持教育目的和目標的。學(xué)校的教育標準必須納入數字化環(huán)境，教師和學(xué)生必須具備將技術(shù)的范圍擴展至教與學(xué)的能力。

    為了幫助學(xué)校在數字化內容整合過(guò)程中取得更大的成功，CEO論壇認為，需要制定一個(gè)周密的計劃確保所進(jìn)行的整合是支持教育目標的，也是有助于學(xué)生學(xué)習成績(jì)提高的。與此同時(shí)，CEO論壇還為學(xué)校提供了3個(gè)進(jìn)行有效整合的步驟和2個(gè)有關(guān)數字化內容的重要建議。

    1.有效整合數字化內容的步驟

    步驟1：明確教育目標，并將數字化內容與這些目標聯(lián)系起來(lái)。CEO論壇認為，雖然數字化內容為教學(xué)提供了有力的支持，但是技術(shù)并不是萬(wàn)能的，只有當技術(shù)的使用能夠滿(mǎn)足特定的教育目的和目標時(shí)，才能夠提高學(xué)習的質(zhì)量和效率。所以，學(xué)校必須對教育目的和課程作再審視，確定數字化內容可以支持的范圍，然后，通過(guò)整合數字化內容和工具來(lái)實(shí)現教育目標。

    步驟2：選擇數字化內容將達到的學(xué)生成果和成績(jì)標準。如果沒(méi)有可檢測的成績(jì)結果和標準，即使再好的教育目的也將難以被測量和評價(jià)，所以CEO論壇要求各校根據所在州的教育標準，仔細審視各門(mén)課程中的數字化內容，確保所選內容具有可以論證的成績(jì)依據。

    步驟3：依據標準對成果進(jìn)行測量和評價(jià)，并作出相應的調整。一旦學(xué)校完成了數字化內容與課程的整合，他們必然希望對成果進(jìn)行測量和評價(jià)，并作出調整。因此，CEO論壇建議學(xué)校使用清晰的標準、基準和常規教育進(jìn)展數據驅動(dòng)評價(jià)方法，對成績(jì)作出評價(jià)，并確定繼續提高和重新調整的目標區域。

    圖1 技術(shù)整合周期圖

                          
    2.關(guān)于數字化內容的重要建議

    建議1：制作一張數字化內容的詳細目錄。為了能夠高效且創(chuàng )造性地達到教育目標，CEO論壇認為，學(xué)校應該對數字化內容的來(lái)源和用途進(jìn)行檢查，并創(chuàng )建一個(gè)交叉參考的詳細目錄，以便了解數字化內容的用途。這樣做既便于各課程對數字化內容的使用，又能夠為補充數字化內容提供依據。學(xué)校應該對已有的數字化內容有個(gè)大致的了解，并確保所有學(xué)校成員都知道如何查找和利用這些材料，因此，這個(gè)詳細目錄應該標明內容的來(lái)源和用途，并按主題、年級和交叉課程的應用進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)還應該就各數字化內容應該達到的教育目標和學(xué)生成績(jì)標準作出明確的表述。

    建議2：增加對數字化內容的投入。為了能夠有效地將數字化內容與課程進(jìn)行整合，CEO論壇進(jìn)一步指出，必須追加對數字化內容的投資，而且有關(guān)人士也應該擔負起提供更多更好數字化內容的責任。學(xué)校系統一方面應該及時(shí)購買(mǎi)最新的、可用于多種平臺的數字化內容，對數字化內容進(jìn)行組織，方便教師使用，使之在支持課程標準方面發(fā)揮最大的效益；另一方面應該與各州合作，為數字化內容與課程的有效整合提供進(jìn)行項目評估的專(zhuān)家或教師；此外，還應該設立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基金，并為數字化內容的廣泛使用和共享努力。教學(xué)內容制作公司一方面應該加強與教師和學(xué)校系統的合作，制作出高質(zhì)量的材料，滿(mǎn)足多層次的教學(xué)需要和師生創(chuàng )造力的發(fā)展；另一方面還應該盡可能使所有教學(xué)內容都有數字化版本，方便教師和學(xué)生的使用和處理。政府應該繼續對范圍廣泛的公共信息進(jìn)行數字化處理，供學(xué)生、科研人員和所有市民使用；加強有關(guān)數字化內容研究的資金投入；加強數字化環(huán)境中版權的檢查和管理，并制定對數字化內容進(jìn)行處理的標準。社區成員和家長(cháng)必須打破教科書(shū)是教學(xué)內容唯一來(lái)源的傳統觀(guān)念，樹(shù)立起數字化內容是21世紀教育基礎的新觀(guān)念，從而大力支持教育者和學(xué)生的數字化學(xué)習。

    四、自我評價(jià)的工具：一些數字化學(xué)習的關(guān)鍵性問(wèn)題

    為了檢驗數字化學(xué)習的效果，CEO 論壇提出了7個(gè)方面共26個(gè)問(wèn)題供學(xué)校和地區進(jìn)行自我評估。通過(guò)對這些問(wèn)題的回答，學(xué)校和地區可以對自己在整合數字化內容和創(chuàng )造數字化學(xué)習環(huán)境方面的成果作出評價(jià)，明確已經(jīng)取得的進(jìn)展，發(fā)現尚且存在的不足。

    1.教育目標的一致性

   問(wèn)題1：你的學(xué)?；蛏鐓^是否已經(jīng)定義了一套包括技術(shù)訣竅、信息素養、問(wèn)題解決、交流和合作等專(zhuān)門(mén)知識的21世紀必備技能？

   問(wèn)題2：你的教育目標是否與你所在社區和地區的其它學(xué)校一致？

   2.數字化內容與教育目標的聯(lián)系

   問(wèn)題3：你的學(xué)校是否具有滿(mǎn)足數字化內容的教育目標？

   問(wèn)題4：學(xué)校是否有一套系統來(lái)幫助教師發(fā)現、評價(jià)和檢驗數字化內容，并且幫助教師把數字化內容與課程聯(lián)系起來(lái)？

    問(wèn)題5：教師是否有權利和時(shí)間對新的教學(xué)工具和實(shí)踐進(jìn)行檢驗和實(shí)施？

   問(wèn)題6：課堂教學(xué)是否為培養深入合作的教學(xué)方案提供了充足的時(shí)間？

   問(wèn)題7：學(xué)生希望怎樣獲得信息，是通過(guò)課本、因特網(wǎng)、錄象，還是軟件？

   問(wèn)題8：你是否希望教師和學(xué)生使用的數字化工具易于掌握？這些工具可能包括文字處理工具、電子表格、數據庫、演示文稿程序、網(wǎng)頁(yè)設計工具，以及圖象處理應用程序/應用軟件，等等。

   問(wèn)題9：你是否鼓勵教師與校內外的同行進(jìn)行交流與合作，是否鼓勵學(xué)生與校內外的同齡人進(jìn)行交流與合作？

   問(wèn)題10：教學(xué)方案是否鼓勵學(xué)生成為內容的生產(chǎn)者？

   3.選擇學(xué)生成果和成績(jì)的標準

   問(wèn)題11：州和地方的課程綱領(lǐng)與標準是否已經(jīng)轉化為數字化學(xué)習的環(huán)境？

   問(wèn)題12：你是否已經(jīng)選擇了被實(shí)踐證明成功的數字化內容來(lái)實(shí)現你所期望的學(xué)生成果？

   問(wèn)題13：你的學(xué)校和地區是否建立了將數字化內容的優(yōu)勢與家長(cháng)進(jìn)行交流的政策？

   4.依據標準測量和評價(jià)成果

   問(wèn)題14：州和地方的評價(jià)是否已經(jīng)轉化為數字化學(xué)習的環(huán)境？

   問(wèn)題15：你的學(xué)?；蛘叩貐^是如何對學(xué)生的信息素養進(jìn)行測量和評價(jià)的？

   問(wèn)題16：你是如何測量數字化內容和數字化學(xué)習在達到教育目標和標準方面的有效性的？

   問(wèn)題17：除了傳統的學(xué)業(yè)標準以外，是否對學(xué)生的其它素質(zhì)，如批判性思維、交流能力和合作能力等給予評價(jià)？

   問(wèn)題18：你的學(xué)校是否有根據發(fā)展和成果調整計劃和預算的機制？

   5.制作數字化內容的詳細目錄

   問(wèn)題19：你的學(xué)校是否有一張詳細的、列出所有數字化內容的總目錄？

   問(wèn)題20：這張目錄是否為每項數字化內容注上了相應的學(xué)科、年級和標準？

   6.對數字化內容追加投入

   問(wèn)題21：你所在地區的技術(shù)計劃和教學(xué)材料計劃中是否包括了數字化內容的整合？

   問(wèn)題22：為了更好地達到你的教育目標，你是否已經(jīng)將教學(xué)材料的資金分配轉換成了合并量？

   問(wèn)題23：你是否能夠減少下一輪購買(mǎi)教科書(shū)的費用，而將更多的資金用于數字化的內容？

   問(wèn)題24：你是否已經(jīng)開(kāi)始運用人力資源，以及課程發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識和技能將因特網(wǎng)上豐富的數字化內容整合到教學(xué)中？

   7.其它需要考慮的重要問(wèn)題

   問(wèn)題25：對于數字化世界中的商業(yè)化和廣告等問(wèn)題，你的學(xué)?；虻貐^是否有明確的立場(chǎng)？

   問(wèn)題26：對于數字化環(huán)境中知識產(chǎn)權和版權的使用，你的學(xué)?；虻貐^是否有相應的政策？
  
   主要參考資料：

    1.The CEO Forum, The School Technology and Readiness Report, The Power of Digital Learning: Intergrating Digital Content, 2000. 

    2.The CEO Forum, The School Technology and Readiness Report, Professional Development: A Link to Better Learning, 1999. 

   3.Department of Education, National Center for Education Statistics. Teacher Use of Computers and the Internet in Public Schools, Stats in Brief, 2000.