《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù),是建設高等教育強國的基本要求。”新形勢下，高等教育和高等院校發(fā)展中的類(lèi)型、層次和形式定位以及人才培養中的方向、規格和目標定位問(wèn)題，都是至關(guān)重要的。
 
    遵循人才培養中的無(wú)限性規律

    人才的長(cháng)成與發(fā)展，既具有階段性，又具有長(cháng)期性；既具有單項性，又具有全面性；既具有普遍性，又具有特殊性，這就構成了人才培養的無(wú)限性。無(wú)限性是指人才在培養過(guò)程中的培養資源、方法、目標都不能機械地限定，特別是人才在生成和發(fā)展中更不能受這種機械的限定。高等教育學(xué)校在現實(shí)分類(lèi)定位的管理中，一定要遵循人才培養的無(wú)限性規律。不同類(lèi)型高等教育和高等院校的人才培養可以有不同的側重、特色，但不能局限，不能割斷，不能封頂人才的培養和發(fā)展。
 
    人才培養和發(fā)展有其在長(cháng)期實(shí)踐中形成的客觀(guān)規律。如，不同培養和發(fā)展的資源、方式、環(huán)境、條件或機遇等因素，就會(huì )出現不同的培養效果和目標，這是人才培養的普遍性。但一定要注意人才培養和發(fā)展規律中的特殊性和無(wú)限性問(wèn)題?？陀^(guān)現實(shí)中固然有不同的設定，會(huì )有不同結果，但不同設定也是不斷變化和發(fā)展的，而且培養對象人的主觀(guān)能動(dòng)性又影響并確定著(zhù)一定設定的狀態(tài)和效應，所以就有了所謂差學(xué)校中出現優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)校中也有差學(xué)生；出現了神童不一定是天才，天才是各種因素和條件所造成的：研究型、教學(xué)型、應用型、技能型高等教育和高等院校都能培養和產(chǎn)生創(chuàng )新型人才、拔尖型人才現象等。因此，不論什么類(lèi)型和定位的高等學(xué)校與教育，在人才培養規格、目標的確定上，可以以什么樣的類(lèi)型和學(xué)科專(zhuān)業(yè)規格、目標為主，但不能局限在這一規格和目標中，一定要尊重并堅持多元化、多樣化和多變化，允許并極大努力地去突破這種局限，實(shí)現超越和提升，使各級各類(lèi)學(xué)校都能“以高層次人才、高技能人才、高素質(zhì)人才為重點(diǎn)，培養造就數以?xún)|計的各類(lèi)人才，數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才”。 

    把握教育教學(xué)中的職業(yè)性規律

    在新形勢下，教育是職業(yè)，教學(xué)更是職業(yè)。它是具有基礎性、先導性、戰略性特點(diǎn)的社會(huì )職業(yè)。高等教育和高等院校的類(lèi)型、層次、形式之分都是基于職業(yè)所確定的；它的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置、教育教學(xué)方法設定、人才培養規格設計都是按照社會(huì )不同職業(yè)應用所確定的；它的科研方向與項目、服務(wù)社會(huì )內容與形式也都是瞄準職業(yè)需求而確定的。因此，高等教育和高等院校一定要按照《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》和《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要》提出的“建立和完善現代國民教育體系”和堅持三個(gè)面向，注重在實(shí)踐中發(fā)現、培養、造就人才，構建人人能夠成才、人人得到發(fā)展的人才培養開(kāi)發(fā)機制的要求，以及探索推行創(chuàng )新型教育方式方法和改革職業(yè)教育模式的要求，破除普通教育就是普通教育、職業(yè)教育就是職業(yè)教育的局限認識，找準通過(guò)教育職業(yè)為各類(lèi)職業(yè)培養各類(lèi)人才的定位；樹(shù)立大教育、大職業(yè)的觀(guān)念，找準教育職業(yè)為社會(huì )各類(lèi)職業(yè)培養人的過(guò)程中和形式中連接配合的工作定位；緊緊扣住職業(yè)方向、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需要實(shí)施教育教學(xué)和人才培養，找準教育職業(yè)和教育事業(yè)創(chuàng )新發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的定位。

    為此，首先要按照立足職業(yè)的要求，把學(xué)科專(zhuān)業(yè)設定好，建設好，切實(shí)解決社會(huì )職業(yè)中存在的所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)際職業(yè)不對口、不對接或對接度低的問(wèn)題。其次要按照服務(wù)職業(yè)的要求，把教育教學(xué)設定好、建設好，切實(shí)解決好社會(huì )職業(yè)中存在的所學(xué)知識與技能跟不上實(shí)際職業(yè)發(fā)展變化的問(wèn)題。再次要按照創(chuàng )新職業(yè)的要求，積極通過(guò)高等教育和高等院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養的創(chuàng )新，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供更大的服務(wù)。

    應用科學(xué)發(fā)展中的開(kāi)放性規律

    開(kāi)放性是指遵循客觀(guān)事物的開(kāi)放規律，采取積極的開(kāi)放工作，實(shí)現開(kāi)放的科學(xué)發(fā)展。高等教育和高等院校同任何客觀(guān)事物一樣，都是在實(shí)踐中不斷調整、變化、完善自己而實(shí)現科學(xué)發(fā)展的。

    在現實(shí)情況下，高等教育和高等院校要把各個(gè)類(lèi)型、層次、形式設置科學(xué)，定位準確。誰(shuí)有愿望、有能力、有條件在現有基礎上調整、變化、發(fā)展，一定要給予熱情鼓勵和大力支持，因為這是符合客觀(guān)規律的選擇，是積極工作、科學(xué)發(fā)展的選擇，是進(jìn)一步提升質(zhì)量和水平的選擇，是先進(jìn)教育生產(chǎn)力的初始啟動(dòng)和發(fā)展驅動(dòng)。有的開(kāi)始可能是量的變化發(fā)展，有的開(kāi)始是結構、形式等方面的變化和發(fā)展，達到一定變化和發(fā)展程度，就會(huì )有質(zhì)變的要求和趨勢。如果各類(lèi)型、層次、形式的高等教育和高等院校都按部就班、循規蹈矩、不思和不能變化與發(fā)展，就會(huì )使其死水一潭，毫無(wú)生機和活力。高等院校是在不停調整、變化、發(fā)展中形成厚重積淀和實(shí)現突破性創(chuàng )新而成為名校的；是在不停的調整、變化、發(fā)展中提高質(zhì)量、提升層次、提高水平的。只有如此，各級各類(lèi)高等院校才能在科學(xué)發(fā)展中不斷地創(chuàng )新辦學(xué)方式，在不同的類(lèi)型、層次、形式或區域中、國家中、國際上享有前位和盛譽(yù)。只有遵循發(fā)展規律，實(shí)行開(kāi)放政策，才能給高等教育和高等院校帶來(lái)科學(xué)發(fā)展。