河南省濟源實(shí)驗小學(xué)的課堂上，數學(xué)教師范小楓正在用多媒體演示比薩斜塔、蠟燭、燈籠、筆筒等實(shí)物圖。屏幕上，長(cháng)方形一次次旋轉形成不同形態(tài)圓柱體的過(guò)程，讓學(xué)生們直觀(guān)感受到“面動(dòng)成體”，連呼“神奇”。

“這節課是講‘圓柱的認識’，我們將生活中的實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)，直觀(guān)地發(fā)現圓柱和展開(kāi)圖以及截面間的聯(lián)系。在數字化的課堂中學(xué)習，孩子們覺(jué)得數學(xué)學(xué)起來(lái)很生動(dòng)、很有趣?！狈缎髡f(shuō)。

今年全國兩會(huì )期間，“大力發(fā)展數字教育”成熱議話(huà)題。2024世界數字教育大會(huì )也提出，必須把數字素養與勝任力作為教師的必備素養。早在2022年12月，教育部便發(fā)布《教師數字素養》教育行業(yè)標準，提出教師數字素養框架，從數字化意識、數字技術(shù)知識與技能、數字化應用、數字社會(huì )責任和專(zhuān)業(yè)發(fā)展五個(gè)方面對教師作出要求。

教師作為數字化人才的培養者，自身數字化素養與數字化技能的提升尤為重要。面對新形勢、新要求，教師在教育數字化大潮中應如何實(shí)現數字化的有效轉型？又該如何提升自身的數字化能力？

數字化催生新的學(xué)習方式和學(xué)習環(huán)境

當前，為什么教師亟須提升數字化素養？華東師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院、上海智能教育研究院教授許鑫表示：“一方面是育人的要求在變化。隨著(zhù)國家發(fā)展戰略和社會(huì )發(fā)展需求不斷演進(jìn)，對‘培養什么樣的人才、傳授什么樣的知識’的要求也發(fā)生了深刻的變化。教育數字化建設需要具備高數字素養與技能的人才，教師肩負著(zhù)培育此類(lèi)人才的教育使命。另一方面，教育教學(xué)方式方法也需要不斷調整更新。從粉筆黑板到投影儀PPT，從遠程網(wǎng)絡(luò )教育到大規模在線(xiàn)教育，從虛擬仿真平臺到便攜式AR/VR教學(xué)設備、元宇宙教學(xué)倉，從圖文音頻動(dòng)畫(huà)視頻資源到多模態(tài)生成式人工智能工具……數字技術(shù)的迭代更新，對教師的數字化素養提出了高要求?！?/p>

作為一名一線(xiàn)教師，范小楓認為，在這個(gè)教育數字化轉型的大時(shí)代，做一名智慧的教育者已成為一種必然趨勢。范小楓還感受到，大數據支持讓教與學(xué)的反饋變得更加精準?！氨热缥覀兪褂玫摹幽狭x務(wù)教育基礎作業(yè)評價(jià)平臺’，能收集每日作業(yè)數據，借助大數據分析生成個(gè)性化專(zhuān)屬錯題集、學(xué)情分析報告等，由此幫助教師更好地實(shí)現個(gè)別化指導、針對性評價(jià)，使學(xué)習指導更具針對性?！?/p>

此外，區域內的數字化實(shí)踐，讓資源流動(dòng)更為高效、便捷。江蘇省徐州市鼓樓區教育局副局長(cháng)、教師發(fā)展中心主任張艷告訴記者：“我們依托徐州市智慧教育云平臺，建設起了鼓樓區網(wǎng)絡(luò )思政教育平臺。平臺里匯集了高質(zhì)量的電子圖書(shū)、案例、VR虛擬現實(shí)、微課等數字育人資源，打造出一個(gè)區域教育資源共享庫，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的聯(lián)動(dòng)共享?！?/p>

徐州市民主路小學(xué)教師孫凱對平臺使用感受頗深。他說(shuō)：“鼓樓區網(wǎng)絡(luò )思政教育平臺的建設，為我們教師提供了一個(gè)可以共用的網(wǎng)絡(luò )思政課程優(yōu)質(zhì)資源庫。學(xué)校通過(guò)平臺組織教研組開(kāi)展協(xié)同備課，一線(xiàn)老師進(jìn)行云端教學(xué)研討活動(dòng)。此外，我們以班級為單位，利用平臺組織家長(cháng)之間交流家庭教育經(jīng)驗、分享育人學(xué)習資源，共同打造互助共建的學(xué)習社區，在學(xué)校、教師和家庭之間構筑了溝通的橋梁?！?/p>

勇于探索試錯，就能發(fā)現新教法

采訪(fǎng)中，許鑫介紹，在國家教育數字化轉型的政策引導和國家教育經(jīng)費的大力支持下，當前不少學(xué)校已投入大量資金購置了先進(jìn)的數字化硬件設備與軟件服務(wù)。然而，在不少學(xué)校，這些資源并沒(méi)有被充分利用?！坝行┙處熾m然認識到了新技術(shù)的潛力，但覺(jué)得用起來(lái)麻煩、學(xué)起來(lái)費時(shí)、改起來(lái)費勁，所以選擇不使用?！痹S鑫說(shuō)。

范小楓認為，教育數字化促進(jìn)了教育資源重組、教學(xué)流程再造，重組、再造后的新教育環(huán)境使教育提質(zhì)增效，也對教師提出了更高要求?！耙皇敲鎸Ψ倍鄰碗s的新技術(shù)，如何有效選擇和恰當使用；二是面對大數據的實(shí)證，如何加以利用并進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng )新；三是面對數字化給學(xué)生帶來(lái)的多樣化學(xué)習渠道、廣闊視野，該如何應對……這些都是對教師的新挑戰?！?/p>

“以我校為例，數字化實(shí)踐仍處于初級階段。在數字化資源的使用方面，現階段大家更多地是使用現成的網(wǎng)絡(luò )資源，原創(chuàng )資源少。在大數據的利用率方面，系統跟進(jìn)不足，利用率低；AI技術(shù)使用較少，只有個(gè)別教師在嘗試使用。而且，暫時(shí)沒(méi)有開(kāi)發(fā)出適合學(xué)校自身的提升教師數字化能力的課程?！狈缎鹘榻B。

“生成式人工智能技術(shù)近來(lái)備受矚目，但教師如何才能利用它來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量？這就需要老師們勇于探索和試錯?！痹S鑫告訴記者，事實(shí)上，有一些敢于“吃螃蟹”的教師，已經(jīng)有了一些成功的探索。例如，湖北武漢第六十四中學(xué)漢正校區教師熊怡珺利用生成式工具基于課堂所學(xué)單詞創(chuàng )作了一首英文歌謠，讓學(xué)生通過(guò)帶有節奏感的歌謠來(lái)記憶單詞和練習發(fā)音，獲得了學(xué)生們的喜愛(ài)；西北師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院教授武和平等通過(guò)對話(huà)式人工智能工具輔助教師理解新課程標準內容的含義，進(jìn)行教材分析、教學(xué)設計、資源生成和反饋評估等工作。這些成功經(jīng)驗表明，教師在探索與試錯中能夠發(fā)現新的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷提升。

許鑫表示，建立更多的交流平臺、提供豐富的學(xué)習資源對于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，這樣，教師就可以尋求教師研學(xué)共同體、教育技術(shù)專(zhuān)家、教學(xué)專(zhuān)家的支持與幫助，真正讓數字化技術(shù)在教育教學(xué)中用起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、轉起來(lái)。

以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為核心，構建數字化育人新邏輯

在鼓勵教師大膽嘗試、勤于探索、善于總結、持續學(xué)習的同時(shí)，也應對教師成長(cháng)與發(fā)展給予更多的關(guān)懷與支持。許鑫認為，教師應當將技術(shù)賦能教育視為促進(jìn)教育、幫助教師的重要途徑，并在此基礎上保持自身專(zhuān)業(yè)內核的穩定?！霸谶@一過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然是核心，數字化賦能是支持手段，教師不應本末倒置，盲目跟風(fēng)。當新技術(shù)出現時(shí)，誰(shuí)也不清楚到底可以用在哪些方面、哪些場(chǎng)景，唯有大膽嘗試、敢于摸索,才能找出可行性、找對方法、發(fā)現規律，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，反思過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題并分析原因，以提升自己的教學(xué)水平；同時(shí)還要愿意與他人分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得體會(huì )，積極參與教學(xué)交流與合作，促進(jìn)共同進(jìn)步?！?/p>

張艷則表示，技術(shù)支撐與數字賦能已成為當下教育教學(xué)改革的重要元素之一?；谶@一時(shí)代背景，教師應明確教育數字化的獨特意蘊，樹(shù)立培養數字時(shí)代的理想新人這一目標，為個(gè)性化教學(xué)實(shí)施、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng )造技術(shù)條件，并最終建立教育數字化的育人邏輯?！敖處煈鲃?dòng)適應教育數字化轉型的要求，積極學(xué)習和掌握數字技術(shù)，參加各類(lèi)數字化技能、數字課程資源培訓項目，不斷提升自身的數字素養和信息技術(shù)應用能力。同時(shí)，教師還需要適應數字化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習方式和需求，勇于嘗試新的教學(xué)模式和方法，如翻轉課堂、混合式教學(xué)等，充分利用在線(xiàn)教育平臺、虛擬現實(shí)技術(shù)、人工智能等數字化工具，創(chuàng )造出更多具有互動(dòng)性、趣味性和個(gè)性化的教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力?！?/p>

 來(lái)源：《光明日報》