日前，2024世界數字教育大會(huì )在上海舉辦。會(huì )議期間，來(lái)自70余個(gè)國家及地區的800余名嘉賓，圍繞“數字教育：應用、共享、創(chuàng )新”主題，深入探討世界數字教育變革與合作。隨著(zhù)一個(gè)個(gè)相關(guān)平臺的搭建，數字教育中外國際合作進(jìn)一步走向縱深。

隨著(zhù)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，教育數字化轉型已成為全球共識。習近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習時(shí)強調：“教育數字化是我國開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)數字教育，為個(gè)性化學(xué)習、終身學(xué)習、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐?！表槕獢底殖绷?、把握時(shí)代脈搏，推進(jìn)教育變革和創(chuàng )新，對于教育現代化和教育強國建設具有重要意義。

未來(lái)，我們應當如何用好數字技術(shù)，賦能各級各類(lèi)教育質(zhì)量提升，加快建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習型社會(huì )？本版推出專(zhuān)家訪(fǎng)談與典型案例，呈現相關(guān)思考與實(shí)踐。

訪(fǎng)談嘉賓：

西北師范大學(xué)智能教育研究院院長(cháng)、教育技術(shù)學(xué)院教授 郭紹青

華中師范大學(xué)黨委書(shū)記 夏立新

中國成人教育協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng) 高文兵

華東師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所副教授 馬麗華

主持人：本報記者 唐芊爾 本報通訊員 王夏雯

夯實(shí)基點(diǎn) 賦予基礎教育發(fā)展新動(dòng)能

記者：建設教育強國，基點(diǎn)在基礎教育。當前，我國已建成世界上規模最大的教育體系,并持續以數字技術(shù)推動(dòng)基礎教育發(fā)展。對基礎教育改革而言，數字化的影響與作用體現在哪些方面？

郭紹青：一是推動(dòng)核心素養教育。當前，數字經(jīng)濟正在重構世界格局，傳統流程化、程序化、重復性的工作崗位正面臨被逐步取代的趨勢。因此，培養具有問(wèn)題解決能力、批判性思維、創(chuàng )新思維等核心素養的人才迫在眉睫，核心素養教育已成為世界各國人才培養的焦點(diǎn)?；A教育工作者應該意識到，傳統的教育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)科核心素養培養的需求。為了推動(dòng)核心素養教育，亟須構建符合數字社會(huì )發(fā)展需要的新教育形態(tài)。

二是打造多類(lèi)型數字教育資源服務(wù)。隨著(zhù)數字技術(shù)發(fā)展迭代，數字教育資源的表現形式也愈發(fā)豐富，當前已形成了知識類(lèi)數字教育資源、工具類(lèi)數字教育資源、虛擬交互數字教育資源、智能化數字教育資源等多類(lèi)形態(tài)。數字教育資源開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，正從初期的“為了教師”，逐步轉向“為了學(xué)生學(xué)習全過(guò)程”；數字教育資源技術(shù)，也從低技術(shù)含量的知識類(lèi)數字教育資源聚合、共享服務(wù)，轉向高技術(shù)含量的體驗性、交互性、沉浸性、探究性教學(xué)系統化服務(wù)。未來(lái)，我們要把教材數字化建設作為基礎教育數字化轉型的突破口，實(shí)現紙質(zhì)教材與數字教育資源的融合。

三是創(chuàng )造虛實(shí)融合的教學(xué)新空間。隨著(zhù)教育數字化轉型的深化發(fā)展，物理教學(xué)空間與數字教學(xué)空間無(wú)縫銜接、虛實(shí)融合，出現了多種新型教學(xué)空間，為基礎教育教學(xué)方式改革提供了新的可能。第一類(lèi)是虛實(shí)融合的合作教學(xué)空間，它不僅改變了傳統教室“排排坐”的布局，推動(dòng)傳統集體授課教學(xué)向規模個(gè)性化教學(xué)發(fā)展，在數字終端的配置上也便于學(xué)生討論交流，有利于支撐小組合作學(xué)習。第二類(lèi)是虛實(shí)融合的交互教學(xué)空間，通過(guò)把數字教育資源與智能終端相連接，將數字學(xué)習空間嵌入物理學(xué)習空間，實(shí)現虛實(shí)交互，提升教學(xué)活動(dòng)的體驗性、沉浸性、探究性。第三類(lèi)是虛實(shí)融合的智能教學(xué)空間，用數字技術(shù)打造智能學(xué)伴、智能導師，并將其融入物理教學(xué)空間，實(shí)現人類(lèi)教師與智能教師協(xié)同教學(xué)。

四是創(chuàng )新教學(xué)關(guān)系與教學(xué)模式。在傳統教學(xué)模式中，課堂以教師、學(xué)生、教學(xué)為核心。如今，得益于數字技術(shù)發(fā)展，智能教師、智能學(xué)伴、虛實(shí)融合教學(xué)環(huán)境與人類(lèi)教師、學(xué)生、教學(xué)內容共同成為數字化教學(xué)的核心要素。多種新型教學(xué)關(guān)系，如智能教師與學(xué)生的二要素關(guān)系，智能教師、人類(lèi)教師、學(xué)生、教學(xué)內容、虛實(shí)融合教學(xué)環(huán)境的五要素關(guān)系等應運而生，引發(fā)教學(xué)模式與學(xué)習方式的變革。

五是開(kāi)創(chuàng )教育評價(jià)新范式?？纱┐髟O備、移動(dòng)終端等數據采集終端的應用，讓數據采集的范圍從學(xué)校課堂走向社區、家庭、場(chǎng)館，實(shí)現了學(xué)生多場(chǎng)域活動(dòng)數據的非介入、伴隨式采集存儲，有助于采集表征學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、協(xié)作行為、抽象思維、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等的數據。大樣本、長(cháng)周期、多模態(tài)教學(xué)數據隊列的建設，為終結性評價(jià)轉向過(guò)程性評價(jià)、實(shí)現增值性評價(jià)奠定了數據基礎。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標準體系以及學(xué)生素養模型的構建，使學(xué)生評價(jià)標準從傳統的以知識為主走向以核心素養為主，通過(guò)智能化分析處理多模態(tài)數據，可以實(shí)現對學(xué)生素養的多維度追蹤和長(cháng)周期動(dòng)態(tài)分析，形成學(xué)生數字畫(huà)像，表征學(xué)生發(fā)展狀態(tài)，刻畫(huà)學(xué)生成長(cháng)軌跡，挖掘學(xué)生成長(cháng)規律，使人機互動(dòng)評價(jià)成為現實(shí)。

高揚龍頭 引領(lǐng)高等教育發(fā)展新風(fēng)向

記者：建設教育強國，龍頭是高等教育。數字化深刻影響高等教育全要素、全流程、全業(yè)務(wù)，將重塑高等教育發(fā)展新生態(tài)。未來(lái)，我們應如何加快高等教育數字化轉型的步伐？

夏立新：我國全面啟動(dòng)實(shí)施國家教育數字化戰略行動(dòng)以來(lái)，教育資源共享水平、教育教學(xué)質(zhì)量、教師信息技術(shù)應用能力持續提升，教育數字化建設取得顯著(zhù)成效。為加快推進(jìn)高等教育數字化轉型，還需在以下四方面持續發(fā)力。

一是在加快教育新型基礎設施建設上出真招。近年來(lái)，我國以建設國家智慧教育公共服務(wù)平臺為抓手，持續發(fā)力推動(dòng)高等教育數字化建設。目前，各級各類(lèi)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率達到100%，超過(guò)四分之三的學(xué)校實(shí)現無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )覆蓋，教育專(zhuān)網(wǎng)建設成效顯著(zhù)，5G、IPv6等網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育領(lǐng)域落地應用，結構優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎設施體系建設有序推進(jìn)、迭代升級。但也必須看到，目前我國教育新型基建仍然存在資源配置不均衡、教育數字化底座建設有差距等突出問(wèn)題，大部分高校的智能化教學(xué)設施條件依然較落后。我們要持續拓展泛在智能學(xué)習新空間，夯實(shí)教育數字化基礎設施建設，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )設施升級，實(shí)現信息資源融合共享，將通用大模型集成到現有教育平臺或系統中。要持續開(kāi)展智慧教室、智慧圖書(shū)館、多媒體教室和標準化考場(chǎng)等建設，為高等教育數字化轉型奠定基礎。要持續研制和部署“智慧教室—云端一體化智能教學(xué)平臺”立體智能教學(xué)場(chǎng)，構建“資源—數據—服務(wù)”無(wú)縫銜接的開(kāi)放互聯(lián)智能學(xué)習空間，支持“線(xiàn)上—線(xiàn)下—混合”多模式教學(xué)，實(shí)現“物理、資源、社交”三空間深度融合。

二是在增強教育治理數字化水平上求突破。數據是驅動(dòng)教育數字化創(chuàng )新發(fā)展和全方位賦能教育升級的核心引擎。當前，教育領(lǐng)域數據孤島問(wèn)題尚未徹底解決，師生數據采集渠道分散，不同教育機構之間的數據共享協(xié)同管理受到限制，導致決策和資源的配置不夠靈活和高效，教育質(zhì)量和服務(wù)水平不均衡。我們要著(zhù)力構建數據驅動(dòng)的高校治理體系，以數據治理為突破口，以數據中臺為著(zhù)力點(diǎn)，充分激活教育數據的潛能，充分釋放教育數據的價(jià)值，充分保障教育數據的安全，深化教育數據開(kāi)放共享、利用改造、質(zhì)量管理、安全評估等全周期治理，切實(shí)增強高等教育創(chuàng )新發(fā)展的生產(chǎn)力、解釋力、診斷力、預測力、決策力和管控力。

三是在擴大數字教育國際交流合作上見(jiàn)實(shí)效。要以教育數字化引領(lǐng)教育國際化，以教育國際化助推教育數字化，持續深化高等數字教育領(lǐng)域國際合作與交流，推動(dòng)數字時(shí)代高水平教育對外開(kāi)放。要堅持立足時(shí)代，扎根中國，深刻認識高等教育數字化在推動(dòng)教育、科技、人才三位一體融合發(fā)展中的重要作用，在建設教育強國、推進(jìn)中國式現代化中的特殊意義。持續加強高等數字教育基礎設施建設，主動(dòng)構建數字教育標準體系，擴大數字教育產(chǎn)品對外輸出，構筑自立自強的高等數字教育創(chuàng )新體系，努力成為國際數字教育的參與者、引領(lǐng)者、示范者。要堅持面向未來(lái)、融通中外，強化數字人才培養、數字能力建設、數字學(xué)分及學(xué)位學(xué)歷互認等領(lǐng)域國際合作，通過(guò)開(kāi)展國際合作項目，舉辦國際高等數字教育論壇等活動(dòng)，增進(jìn)相互了解、激發(fā)創(chuàng )新靈感，共商未來(lái)高等教育數字化轉型政策建議和行動(dòng)方案，共享優(yōu)秀教育教學(xué)實(shí)踐成果，共建高質(zhì)量數字化教學(xué)資源，實(shí)現全球共商、共享、共建，打造全球教育數字化轉型共同體。

四是在提升教師數字素養與勝任力上做文章。教師是教育發(fā)展的第一資源，數字素養是新時(shí)代教師的核心素養。要注重評估高校教師數字素養，健全數字素養培訓體系，引導教師主動(dòng)適應數字變革，提升數字意識、數字知識與技能、數字化教學(xué)創(chuàng )新與應用能力等，以數字技術(shù)賦能高等教育教師能力提升，以人才和場(chǎng)景反哺技術(shù)創(chuàng )新，構建數字技術(shù)與教育雙向賦能的智慧育人新模式。

堅定目標 推動(dòng)建設學(xué)習型大國

記者：黨的二十大報告提出：“要推進(jìn)教育數字化，建設全民終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國?！闭雇磥?lái)，數字化將如何推動(dòng)學(xué)習型社會(huì )建設提速升級？

高文兵：進(jìn)入數字時(shí)代，為何學(xué)習、如何學(xué)習、學(xué)習什么、在何時(shí)何地學(xué)習，都需要重新審視。與此同時(shí)，數字技術(shù)也為加快學(xué)習型社會(huì )建設描畫(huà)了新的發(fā)展圖景。

一是建設個(gè)性化的終身學(xué)習體系。教育數字化轉型的核心是促進(jìn)全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的數字化轉型。其中全要素涉及終身學(xué)習的各個(gè)要素，全業(yè)務(wù)涉及終身學(xué)習在治理過(guò)程中的各個(gè)方面或環(huán)節，全領(lǐng)域涵蓋與終身學(xué)習相關(guān)的各類(lèi)學(xué)習領(lǐng)域的終身學(xué)習，全流程則強調的是人終身成長(cháng)的全過(guò)程。為此，要加強各級各類(lèi)教育縱橫貫通，讓每個(gè)人都有機會(huì )獲得適合自己的終身學(xué)習，進(jìn)一步完善個(gè)性化終身學(xué)習體系。

二是實(shí)現普惠公平的終身學(xué)習愿景。教育數字化的推進(jìn)，首要問(wèn)題是要使所有群體的學(xué)習需求得到滿(mǎn)足，學(xué)習權利得到保障，不斷趨近“優(yōu)質(zhì)、公平、均衡”的終身學(xué)習愿景，這也是近年來(lái)國內外教育政策關(guān)注的重點(diǎn)。2021年9月聯(lián)合國發(fā)布的《我們的共同議程》及2021年12月聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《重塑全球教育互聯(lián)互通宣言》等重要報告都要求，各國應充分利用數字技術(shù)，確保將教育作為一項基本人權和一項公共產(chǎn)品來(lái)提供，以持續滿(mǎn)足國家和國際社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育和終身學(xué)習的訴求；《中國教育現代化2035》則提出，要以“更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習”作為教育現代化的重要理念。

三是推動(dòng)技術(shù)與學(xué)習深度融合。教育數字化是教育信息化發(fā)展的新階段，以5G、大數據、云計算、人工智能等為代表的新一代數字技術(shù)，將推動(dòng)終身學(xué)習理念、范式、內容、治理等方面的深度變革，其核心是實(shí)現數字技術(shù)與終身學(xué)習的深度融合。為此，需要進(jìn)一步強化以學(xué)習者為中心、以學(xué)習者的學(xué)習需求為中心、以學(xué)習者的學(xué)習體驗為中心的理念，進(jìn)一步加強數字技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應用，探索數字場(chǎng)景學(xué)習、虛實(shí)融合全場(chǎng)景學(xué)習、人機協(xié)同學(xué)習等，增強學(xué)習者的學(xué)習體驗與感受，使終身學(xué)習更加開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作、泛在，推動(dòng)終身學(xué)習新生態(tài)的形成和發(fā)展。

馬麗華：展望未來(lái)，我們憧憬共同建設一個(gè)全球數字學(xué)習資源的生態(tài)系統。這一愿景突破地域和文化障礙，有助于推動(dòng)構建人類(lèi)命運共同體，同時(shí)為各國追求更高層次、更開(kāi)放的學(xué)習型社會(huì )提供可能。近年來(lái)，我國匯聚合力，將數字教育打造成“一帶一路”教育合作的新亮點(diǎn)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源在全球范圍內開(kāi)源開(kāi)放、共建共享。通過(guò)整合領(lǐng)先技術(shù)、教育資源和創(chuàng )新理念，致力于打造一個(gè)無(wú)邊界的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習變得更加便捷、靈活和普惠。共建共享數字化學(xué)習資源的目標是通過(guò)高質(zhì)量教育資源的共享，促進(jìn)教育技術(shù)的創(chuàng )新應用，提升全球教育水平。為實(shí)現這一目標，各國可以通過(guò)制定全球通用的數字化學(xué)習標準，共享先進(jìn)技術(shù)和平臺，充分利用各自?xún)?yōu)勢，推動(dòng)數字技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng )新應用；同時(shí)，通過(guò)豐富的教育內容合作，打破單一文化對教育內容的主導，匯聚更多元化、開(kāi)放化的學(xué)習資源。

來(lái)源：《光明日報》