今年教師節，習近平總書(shū)記致信出席全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì )的各位教師，在闡釋中國特有的教育家精神時(shí)，將“胸懷天下、以文化人的弘道追求”作為一條重要內容。這一要求啟示廣大教師，為人師，立師道，應至于弘道，止于弘道，終身弘道不輟。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。于重要性而言，傳道是第一位的；于目的性而言，傳道是終極目標。2014年教師節前夕，同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，習近平總書(shū)記深刻指出：“一個(gè)優(yōu)秀的老師，應該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統一，既要精于‘授業(yè)’‘解惑’，更要以‘傳道’為責任和使命。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會(huì )責任?！睆摹八挠泻美蠋煛?，到“四個(gè)引路人”，再到“大先生”和中國特有的教育家精神，習近平總書(shū)記將傳道、弘道作為教育工作者治學(xué)育人的目標要求是一以貫之的。

培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人是教育的根本問(wèn)題。對于“弘道追求”而言，首先要問(wèn)的是“所弘何道”的問(wèn)題。對于這一關(guān)鍵問(wèn)題，習近平總書(shū)記的致信已經(jīng)作出了回答：一是“胸懷天下”的天下大道，二是“以文化人”的傳統師道。中國人自古以來(lái)就有強烈的天下意識。無(wú)論是《禮記》推崇“大道之行也，天下為公”，顧炎武提出“天下興亡，匹夫有責”，還是今天我們提倡弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，弘揚全人類(lèi)共同價(jià)值，中國人的天下從來(lái)不是單純的空間概念，而是價(jià)值所系。所謂胸懷天下，不只是關(guān)懷之廣，更重要的是要關(guān)心道義之正，古人所說(shuō)“存天理”即是此意。而“以文化人”則集中代表了中國傳統師道的價(jià)值立場(chǎng)。自古至今，從“其自任以天下之重”而決心“使先覺(jué)覺(jué)后覺(jué)”的伊尹，“天將以夫子為木鐸”的孔子，到“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的陶行知，提倡“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習，教書(shū)育人在細微處，學(xué)生成長(cháng)在活動(dòng)中”的顧明遠，在“以文化人”的價(jià)值指引下，中國特有的教育家精神數千年來(lái)綿延不絕，至今生生不息。

繼“所弘何道”之后，其次要提出的是“為誰(shuí)弘道”的問(wèn)題。宋代張載總結“為誰(shuí)弘道”的命題而提出“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，彰顯了中國古代教育家深沉的關(guān)懷和雄偉的抱負。在新的時(shí)代背景下，弘道也呈現出新的時(shí)代內涵。當前，邁上民族復興的新征程，我們正加快建設教育強國。習近平總書(shū)記指出，我們要建設的教育強國，是中國特色社會(huì )主義教育強國，必須以堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導為根本保證，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國育才為根本目標，以服務(wù)中華民族偉大復興為重要使命，以教育理念、體系、制度、內容、方法、治理現代化為基本路徑，以支撐引領(lǐng)中國式現代化為核心功能，最終是辦好人民滿(mǎn)意的教育。牢記為誰(shuí)培養人這一根本問(wèn)題，貫徹胸懷天下、以文化人的弘道追求，廣大教師應努力培養更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，為強國建設和民族復興造就更多可堪大用、能擔重任的棟梁之才。

對于弘道的方法問(wèn)題，教育家精神內涵中的“育人智慧”“躬耕態(tài)度”“仁愛(ài)之心”等已經(jīng)作出深刻闡述，這里最需要關(guān)注的是“弘道者誰(shuí)”的問(wèn)題。對于這一問(wèn)題，孔子的名言“人能弘道，非道弘人”為我們給出了一個(gè)值得思考的答案?？鬃痈嬖V世人，“為仁由己”，每個(gè)人都能成為弘道者。孟子則提出，老師作為先覺(jué)者，更有責任守道、傳道、弘道，從而讓更多的人成為弘道者，讓道義更加彰顯。由近代著(zhù)名教育家范源濂作詞的北京師范大學(xué)校歌中有這樣一句：“師道師道誰(shuí)與立，責無(wú)旁貸在藐躬?！睂處熑后w來(lái)說(shuō)，立師道，弘大道，是職責所在。黨的十八大以來(lái)，黨和國家高度重視教師工作，習近平總書(shū)記對教師隊伍建設作出了一系列重要論述和重大部署，使我們從戰略和全局高度充分認識到教師工作的重要性。我們的教師只有以教育家為榜樣，既精通專(zhuān)業(yè)知識、做好“經(jīng)師”，又涵養德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統一者，弘道的追求和職責才能更好實(shí)現，教師也才經(jīng)得起“人民教師，無(wú)上光榮”的崇高贊譽(yù)。

來(lái)源：《光明日報》