職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養高素質(zhì)技能型人才的基礎工程。近年來(lái)，我國為服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉型升級需要，出臺新版《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》，對職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)體系進(jìn)行優(yōu)化調整升級，進(jìn)一步提高職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)適配產(chǎn)業(yè)升級的響應速度。一批服務(wù)國家戰略、關(guān)系國計民生、滿(mǎn)足社會(huì )需求、就業(yè)前景廣闊、人才缺口較大的專(zhuān)業(yè)（群）受到學(xué)生的歡迎。

這段時(shí)間以來(lái)，隨著(zhù)高考成績(jì)放榜，高校招錄工作全面鋪開(kāi)，高職院校也迎來(lái)了新一輪招生錄取工作。這是除春季高考招生（如高職單招）外，學(xué)生選擇高職教育的另一重要途徑。有志于成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的青年學(xué)生，個(gè)人興趣特長(cháng)不容忽視，但更為重要的是與時(shí)代和人民同心同向、同頻共振。記者特邀“本科層次職業(yè)院?！奔啊半p高建設?！毕嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)負責人，為大家權威詳解一批服務(wù)國家戰略、關(guān)系國計民生的高職院校特色專(zhuān)業(yè)（群）。

機械設計制造及自動(dòng)化：培養“精深性”“復合性”“創(chuàng )新性”人才

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機械工程學(xué)院副院長(cháng)宋海潮：制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。中國制造業(yè)由傳統制造向高端制造轉型升級，目前還存在一些亟待解決的“卡脖子”技術(shù)難題，而解決這些技術(shù)難題，不僅需要科學(xué)家，還需要大批對接高端崗位的高層次技術(shù)技能人才。機械設計制造及自動(dòng)化職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)因此設立。

根據職業(yè)崗位或崗位群的能力要求，高層次技術(shù)技能人才培養主要體現在三方面：專(zhuān)業(yè)對接崗位涉及技術(shù)領(lǐng)域更寬、涉及技術(shù)精深程度更高、工作過(guò)程復雜程度更高。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機械設計制造及自動(dòng)化職教本科專(zhuān)業(yè)將學(xué)生培養定位為精密制造與應用、數字化設計與制造和先進(jìn)制造技術(shù)與應用三個(gè)方向。這些技術(shù)技能人才具有典型的“精深性”，同時(shí)具備“設計、加工、檢測”等多項技術(shù)技能的“復合性”，及采用先進(jìn)制造技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的“創(chuàng )新性”。

一般來(lái)說(shuō)，人才培養采用“做學(xué)合一”的路徑和校企聯(lián)合協(xié)同育人模式。專(zhuān)業(yè)課程設置一般包括專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程，并涵蓋實(shí)驗實(shí)訓等有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。專(zhuān)業(yè)基礎課程包括機械制圖與計算機繪圖、數字化設計基礎、理論力學(xué)、材料力學(xué)等。專(zhuān)業(yè)核心課程包括金屬切削加工及機床、機械制造工藝與裝備、數控加工技術(shù)及工藝編程等。專(zhuān)業(yè)拓展課程包括數控多軸加工技術(shù)、單片機原理與應用、智能設備安裝調試與維護等。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節包括實(shí)驗、實(shí)習實(shí)訓、畢業(yè)設計、社會(huì )實(shí)踐等。學(xué)生可在校內外進(jìn)行數字化設計、機械設計、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、智能產(chǎn)線(xiàn)綜合實(shí)訓，也可在機械制造行業(yè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設計、工裝設計、質(zhì)量管理等崗位實(shí)習。

該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可選擇機械制造、汽車(chē)工程、航空航天等領(lǐng)域的機械產(chǎn)品設計、工藝工程師、制造工程師等崗位，從事產(chǎn)品數字化設計、生產(chǎn)工藝編制及高端數控機床加工編程等工作。

新能源汽車(chē)工程技術(shù)：對話(huà)人類(lèi)的出行演變

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)汽車(chē)工程系主任張玉芝：伴隨全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，發(fā)展新能源汽車(chē)已成為全球汽車(chē)產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展的路線(xiàn)藍圖，也是我國從汽車(chē)大國邁向汽車(chē)強國的必由之路。發(fā)展新能源汽車(chē)是國內汽車(chē)產(chǎn)業(yè)實(shí)現“彎道超車(chē)”的重要機遇，而動(dòng)力電池、新型底盤(pán)架構、智能駕駛等領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)，成為其發(fā)展的核心競爭力。

新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，離不開(kāi)高層次技術(shù)技能人才的有力支撐。新能源汽車(chē)工程技術(shù)作為職教本科專(zhuān)業(yè)，緊密對接新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)需求，人才培養主要面向新能源汽車(chē)機械工程技術(shù)、整車(chē)制造、技術(shù)服務(wù)等職業(yè)。專(zhuān)業(yè)課程設置基本分為專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)技能、能力拓展三個(gè)課程模塊。專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊，主要對接新能源汽車(chē)相關(guān)工作崗位通用的工程基礎、技能與行動(dòng)能力的培養。專(zhuān)業(yè)技能課程模塊，主要培養學(xué)生新能源汽車(chē)生產(chǎn)工藝、質(zhì)量管理與控制等方面的技術(shù)技能。能力拓展課程模塊，則設置一些培養學(xué)生持續學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的課程。以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，該專(zhuān)業(yè)課程精準對接崗位能力、知識、素養需求，設置關(guān)于新能源汽車(chē)的整車(chē)設計、控制技術(shù)、試驗技術(shù)、制造技術(shù)以及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓和實(shí)驗等課程，培養學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、較強的數字化能力，及解決復雜問(wèn)題的能力。

通過(guò)四年培養，學(xué)生可掌握新能源汽車(chē)構造與汽車(chē)理論、電子電氣與自動(dòng)控制等知識，具備新能源汽車(chē)整車(chē)及零部件設計、測試與制造工藝開(kāi)發(fā)、工程軟件應用等能力，能夠從事新能源汽車(chē)整車(chē)與零部件及其配套設施的電子電氣系統設計與調試、機械系統設計與改進(jìn)、產(chǎn)品性能測試與評估、制造工藝設計與優(yōu)化、生產(chǎn)現場(chǎng)管理與技術(shù)服務(wù)等工作。

新一代信息技術(shù)：推動(dòng)傳統產(chǎn)業(yè)實(shí)現智能化升級

海南科技職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院院長(cháng)施金妹：新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)被列為七大國家戰略性新興產(chǎn)業(yè)體系之一?！吨袊圃?025》要求，以加快新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合為主線(xiàn)，以推進(jìn)智能制造為主攻方向，完善多層次多類(lèi)型人才培養體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉型升級，實(shí)現制造業(yè)由大變強的歷史跨越。據國家有關(guān)部門(mén)預測，到2025年，新一代信息技術(shù)人才缺口將達到950萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，培養一大批新一代信息技術(shù)人才，是推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)順利轉型的緊迫性任務(wù)之一。

新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群由多個(gè)專(zhuān)業(yè)共同組成，群內專(zhuān)業(yè)以計算機為基礎、以智能化為共性，契合智能化時(shí)代的綜合型、智能型人才需求。專(zhuān)業(yè)群著(zhù)力構建“計算機學(xué)科素養+人工智能思維模式與技能+產(chǎn)業(yè)應用需求與實(shí)踐”相融合的教學(xué)生態(tài)，培養具備數學(xué)基礎、掌握計算機網(wǎng)絡(luò )、數據計算與處理等相關(guān)基本技能，熟練運用數據挖掘與深度學(xué)習、傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)知識，能進(jìn)行智能軟硬件產(chǎn)品設計、開(kāi)發(fā)與運維的人才。以海南科技職業(yè)大學(xué)為例，新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群包括大數據工程技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)等4個(gè)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)，以及電子商務(wù)、新媒體等4個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。當前，該專(zhuān)業(yè)群已將可穿戴設備、虛擬現實(shí)與增強現實(shí)、輔助學(xué)習智能機器等技術(shù)設備融入教育教學(xué)，構建教與學(xué)互動(dòng)新空間，促進(jìn)人機協(xié)作的高效學(xué)習。該專(zhuān)業(yè)群還建設了36個(gè)實(shí)驗實(shí)訓基地，形成“1個(gè)專(zhuān)業(yè)+1個(gè)行業(yè)龍頭企業(yè)+1個(gè)產(chǎn)教融合企業(yè)+N個(gè)中小企業(yè)”的校企合作共建模式。

經(jīng)過(guò)三至四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習，學(xué)生可進(jìn)入大中型企事業(yè)單位，從事智能軟硬件系統設計師、算法工程師、智能服務(wù)應用工程師等崗位的相關(guān)工作。在升學(xué)方面，專(zhuān)科學(xué)生可通過(guò)“3+2”專(zhuān)升本進(jìn)入本科層次學(xué)習，本科生可考取碩士研究生，成為從事生產(chǎn)運行管理、工程設計等信息智能化方面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

應用化工技術(shù)：培養現代化工生產(chǎn)高素質(zhì)人才

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工學(xué)院教授劉承先：化工是化學(xué)工業(yè)的簡(jiǎn)稱(chēng)，我們的衣食住行離不開(kāi)化工產(chǎn)品。每一天的個(gè)人清潔，離不開(kāi)日用化學(xué)品的助力；每一輛汽車(chē)的行駛，離不開(kāi)化學(xué)能的釋放；每一塊芯片的生產(chǎn)，離不開(kāi)高純化學(xué)品的加持?？梢哉f(shuō)，便捷生活離不開(kāi)化工的每一項創(chuàng )造?；?，是新材料制造的基礎，是能源轉化的核心，是信息產(chǎn)業(yè)的材料支撐。由于對化工生產(chǎn)規律的認識尚存不足，人們提起化工可能會(huì )聯(lián)想到“污染”與“危險”。實(shí)際上，現代化工生產(chǎn)正朝著(zhù)規模大型化、生產(chǎn)過(guò)程智能化、安全與環(huán)保要求更嚴格的方向發(fā)展。

應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養從事現代化工生產(chǎn)操作與控制、生產(chǎn)管理和工藝優(yōu)化等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有意報考這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需掌握支撐本專(zhuān)業(yè)學(xué)習和可持續發(fā)展必備的數學(xué)、信息技術(shù)等文化基礎知識，學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)并能結合本專(zhuān)業(yè)加以運用；掌握化工單元操作、化學(xué)反應器、化工生產(chǎn)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎知識；具備參數調控、故障處理等技能，具備化工生產(chǎn)數據分析、智能技術(shù)應用等數字化技能，具有評估工藝技術(shù)并提出優(yōu)化建議的能力；同時(shí)，學(xué)生還需掌握環(huán)境保護、化工安全、質(zhì)量管理等相關(guān)知識與技能。

經(jīng)過(guò)三年專(zhuān)業(yè)學(xué)習，學(xué)生主要就業(yè)方向為：在大中型化工企業(yè)的中央控制室，運用智能化工具實(shí)現優(yōu)質(zhì)、高效、安全的生產(chǎn)；部分學(xué)生可面向食品、環(huán)保等行業(yè)，從事生產(chǎn)操作控制、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等工作。深造方面，學(xué)生可在應用化工技術(shù)、化工智能制造工程技術(shù)等職教本科專(zhuān)業(yè)，或在化學(xué)工程與工藝等普通本科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續深造，成為在化工及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)運行管理、工藝優(yōu)化與技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作的高層次技術(shù)技能人才。

智能化精密制造：培養精操作、能創(chuàng )新的現場(chǎng)工程師

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院院長(cháng)戴欣平：目前，智能制造領(lǐng)域越來(lái)越多的“人工體力型”崗位轉為“人工智能型”崗位，崗位能力要求已從傳統的機電液氣綜合升級為機電液氣數網(wǎng)智綜合，對人才技術(shù)技能要求更加復合：不僅應具備機器視覺(jué)、智能傳感等跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識、較高的實(shí)踐操作技能，還要具備解決現場(chǎng)復雜工程問(wèn)題的能力。智能化精密制造專(zhuān)業(yè)群涵蓋數字化設計與制造技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研訓創(chuàng )一體化育人路徑，培養精操作、懂工藝、會(huì )管理、善協(xié)作、能創(chuàng )新的現場(chǎng)工程師。

產(chǎn)教融合，推行即產(chǎn)即學(xué)。校企共建產(chǎn)教深度融合平臺，將企業(yè)的數字化設計、智能檢測等新技術(shù)，通過(guò)教學(xué)化改造形成教學(xué)項目。實(shí)行現代學(xué)徒制培養，由校企混編的結構化教學(xué)團隊擔任主講教師，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)崗位認知、專(zhuān)項訓練和綜合實(shí)踐錘煉技術(shù)技能。

科教融合，推行即研即學(xué)。校企共建應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng )新中心等技術(shù)創(chuàng )新服務(wù)平臺，開(kāi)設工程創(chuàng )新實(shí)踐類(lèi)課程，推行工程創(chuàng )新能力培養的“量化積分”考核，實(shí)施創(chuàng )新活動(dòng)軌跡管理，課內與課外貫通、第一課堂和第二課堂融合等，進(jìn)一步提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能化精密制造專(zhuān)業(yè)群推行“項目導師制”，以科研、技術(shù)服務(wù)、學(xué)科技能競賽等項目為載體，以小組團隊、專(zhuān)兼導師指導為組織，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、學(xué)研互動(dòng)和第一、第二課堂互動(dòng)，全面提升學(xué)生的工程應用能力。

虛實(shí)融合，推行即學(xué)即練。圍繞智能化精密制造的整體技術(shù)路線(xiàn)，以典型產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為載體，建設包含工藝設計、設備選取、制造加工、檢測裝配和數據管理等環(huán)節的“虛擬工廠(chǎng)”開(kāi)放式資源平臺，學(xué)生可先在虛擬空間進(jìn)行沉浸式的工業(yè)機器人虛擬拆裝、產(chǎn)線(xiàn)虛擬調試等練習，然后在真實(shí)設備上操作，通過(guò)“線(xiàn)上線(xiàn)下、虛實(shí)結合”訓練提升技術(shù)技能。

學(xué)生畢業(yè)后，可從事智能化精密制造領(lǐng)域中數字化設計、多軸加工等緊缺型新技術(shù)崗位的相關(guān)工作，為智能制造發(fā)展提供人才支撐。

智慧農業(yè)：助力現代農業(yè)提檔升級

北京農業(yè)職業(yè)學(xué)院院長(cháng)范雙喜：發(fā)展智慧農業(yè)，對于確保國家糧食安全、實(shí)現鄉村振興具有重要意義。近年來(lái)，智慧農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日趨旺盛。隨著(zhù)現代農業(yè)產(chǎn)業(yè)提檔升級，技能與技術(shù)型人才的工作崗位邊界融合，新技術(shù)、新工藝、新裝備大量應用，生產(chǎn)水平極大提升，行業(yè)企業(yè)人才需求結構由對簡(jiǎn)單工序操作人員和單一崗位的人員需求，逐漸轉為對現代設施、智能裝備、信息系統等復合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

該專(zhuān)業(yè)群培養具備智慧農業(yè)生產(chǎn)與管理及智能農業(yè)裝備產(chǎn)品、信息平臺組裝調試、管理運維等方面知識與技能的高素質(zhì)人才。上學(xué)期間，學(xué)生除需掌握文化基礎知識外，還應掌握植物生長(cháng)發(fā)育規律、人工智能等專(zhuān)業(yè)基礎知識，掌握智慧農業(yè)設施技術(shù)、智能農業(yè)裝備技術(shù)、農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)理論知識，及物聯(lián)網(wǎng)智慧農業(yè)系統調試與運維、智能農業(yè)裝備應用等技術(shù)技能，具有運用農業(yè)信息技術(shù)對農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行智能化監測及大數據分析的實(shí)踐能力。

學(xué)生畢業(yè)后可進(jìn)入智慧農業(yè)行業(yè)企業(yè)擔任技術(shù)人員，從事智慧農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理、智能農業(yè)裝備應用與運維、物聯(lián)網(wǎng)信息系統運維與技術(shù)支持等工作，確保農業(yè)生產(chǎn)更智能、更高效、更綠色；可進(jìn)入研究機構擔任科研助理，從事智慧農業(yè)系統和裝備的組裝、調試和試驗，逐步成為技術(shù)專(zhuān)家；還可以進(jìn)入智慧農業(yè)技術(shù)、設施農業(yè)科學(xué)與工程等相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習，實(shí)現學(xué)歷和能力雙提升，成為能夠從事智慧農業(yè)系統架構設計、優(yōu)化、過(guò)程監控，具備解決現場(chǎng)復雜技術(shù)問(wèn)題和產(chǎn)品創(chuàng )新設計能力的高層次技術(shù)技能人才。目前，北京農業(yè)職業(yè)學(xué)院智慧農業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多就職于農業(yè)農村部規劃設計研究院、國家農業(yè)智能裝備工程技術(shù)研究中心、北京農林科學(xué)院等單位。

智能控制技術(shù)：高新技術(shù)型新興專(zhuān)業(yè)

浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院教授陳罡：目前，我國智能制造裝備和先進(jìn)工藝在重點(diǎn)行業(yè)不斷普及，離散型行業(yè)制造裝備的數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化步伐加快，流程行業(yè)過(guò)程控制和制造執行系統全面普及，智能控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)應運而生。

智能控制技術(shù)是一門(mén)融合多學(xué)科知識、極具創(chuàng )新性和拓展性的專(zhuān)業(yè)，是國家大力倡導的新興專(zhuān)業(yè)，是未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，設有電工電子技術(shù)、可編程控制器技術(shù)、智能控制系統與工程、傳感器與智能檢測技術(shù)等專(zhuān)業(yè)核心課程。其對接真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景或工作情境，引入新技術(shù)、新工藝、新規范，實(shí)施模塊化、項目化教學(xué)，利用數字技術(shù)，開(kāi)展“一周一項目”“一學(xué)期一工程”等“虛實(shí)結合，以虛補實(shí)”的混合式教學(xué)方式，并設有工業(yè)機器人系統集成、產(chǎn)線(xiàn)數字孿生與虛擬調試、離散制造生產(chǎn)單元數字化改造等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓課程，訓練學(xué)生綜合運用多種專(zhuān)業(yè)知識，解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力，以滿(mǎn)足先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)數字化轉型對智能控制技術(shù)人才的需求。智能控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才是“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+智能制造”模式下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵與稀缺資源，就業(yè)前景廣闊。在我國重點(diǎn)推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數據、人工智能和先進(jìn)制造業(yè)深度融合，加快先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)數字化轉型的大背景下，該專(zhuān)業(yè)面向裝備制造業(yè)及智能制造產(chǎn)業(yè)，著(zhù)力培養具備智能設計、智能生產(chǎn)、系統集成優(yōu)化等專(zhuān)業(yè)能力，具有社會(huì )責任心、創(chuàng )新精神、跨學(xué)科知識實(shí)踐能力的現場(chǎng)工程師。

學(xué)生畢業(yè)后可從事智能制造控制系統的集成設計、安裝調試、維修維護以及智能制造控制系統的售前及售后服務(wù)等工作。如浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)以智能制造產(chǎn)業(yè)需求為依托，實(shí)施“多方向+X職業(yè)技能等級能力”人才培養模式，培養具有“崗位適應能力，持續發(fā)展能力”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

軟件技術(shù)：數字賦能美好生活

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與軟件技術(shù)系副主任楊陽(yáng)：近年來(lái)，我國在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域不斷實(shí)現重大技術(shù)突破，技術(shù)迭代和產(chǎn)業(yè)升級呈爆發(fā)式增長(cháng)，大量的數字技術(shù)已融入日常生活的方方面面，潛移默化地改變著(zhù)我們的生活方式。職業(yè)院校作為技術(shù)技能人才培養的主力軍，須及時(shí)應對產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對信息技術(shù)領(lǐng)域人才提出的新需求。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養具備程序設計、數據庫設計及網(wǎng)站設計基本知識，掌握使用主流編程語(yǔ)言進(jìn)行軟件項目設計與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站建設、網(wǎng)站管理與維護等專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才。

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程按照“主專(zhuān)業(yè)+微專(zhuān)業(yè)”課程體系設置，在“主專(zhuān)業(yè)”學(xué)習中，注重打牢軟件技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識基礎，讓學(xué)生掌握能夠勝任計算機程序設計員、計算機軟件測試員等崗位的專(zhuān)業(yè)能力；在“微專(zhuān)業(yè)”學(xué)習中，課程內容依托企業(yè)真實(shí)項目，按照學(xué)生認知規律和職業(yè)成長(cháng)規律設置，涵蓋云計算、大數據、移動(dòng)應用開(kāi)發(fā)、區塊鏈等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心課程或核心技能，助推學(xué)生全面提升崗位綜合能力。

通過(guò)三年的培養，畢業(yè)生可就業(yè)于中小微企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)、測試、應用、運維等工作崗位，也可進(jìn)入傳統產(chǎn)業(yè)中的數字技術(shù)相關(guān)崗位工作；在升學(xué)方面，學(xué)生可選擇職教本科計算機應用工程、軟件工程技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，或普通本科的計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續深造。

來(lái)源：《光明日報》