習近平總書(shū)記在黨的二十大報告中明確指出，繼續推進(jìn)實(shí)踐基礎上的理論創(chuàng )新，首先要把握好新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的世界觀(guān)和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)方法。二十大報告首次用“六個(gè)必須堅持”來(lái)概括習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的世界觀(guān)、方法論和貫穿其中的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)方法，即必須堅持人民至上、必須堅持自信自立、必須堅持守正創(chuàng )新、必須堅持問(wèn)題導向、必須堅持系統觀(guān)念、必須堅持胸懷天下?！傲鶄€(gè)必須堅持”為黨的二十大后各行各業(yè)加快構建新發(fā)展格局、著(zhù)力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展提供了基本思想方法。

黨的二十大報告中首次將“實(shí)施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”單列出來(lái)作為第五部分，充分反映了黨中央對教育、科技和人才工作內在聯(lián)系的新認識，對它們在全面建設社會(huì )主義現代化國家中基礎性、戰略性支撐作用的高度重視，是黨對于教育、科技和人才工作地位作用認識的重大發(fā)展。在該部分第一小節“辦好人民滿(mǎn)意的教育”中，明確提出“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”，為當前和今后一段時(shí)間我國教育事業(yè)發(fā)展指明方向，也是對“建設高質(zhì)量教育體系”的再明確、再部署。加快建設高質(zhì)量教育體系，同樣應該以“六個(gè)必須堅持”為思想指引。

必須堅持人民至上，努力滿(mǎn)足群眾美好教育新期盼

江山就是人民，人民就是江山，這是由黨的性質(zhì)和宗旨決定的。在這個(gè)理念指導下，衡量一個(gè)教育體系是不是高質(zhì)量的，首先要看它在價(jià)值立場(chǎng)上是否真正為人民服務(wù)，是否堅持了教育的人民性，是否把解決人民群眾急難愁盼的教育問(wèn)題作為教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

新中國成立后，特別是改革開(kāi)放和黨的十八大以來(lái)，我國教育事業(yè)始終堅持以人民為中心，建立了幼有所育、學(xué)有所教的世界規模最大的教育體系，教育普及水平實(shí)現歷史性跨越。但是，毋庸諱言，隨著(zhù)社會(huì )主要矛盾的變化，廣大人民群眾的教育需求正在從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉變，對各級各類(lèi)教育質(zhì)量和公平提出了更高要求。加快建設高質(zhì)量教育體系，必須深入研究新時(shí)代廣大人民群眾對于美好教育的新期盼，把握好教育為人民服務(wù)的時(shí)代內涵和要求，健全教育基本公共服務(wù)體系，不斷提高廣大人民群眾的教育獲得感和滿(mǎn)意度。

必須堅持自信自立，持續完善中國特色社會(huì )主義教育體系

我們要建立的高質(zhì)量教育體系，是一個(gè)有著(zhù)十四億人口國家的教育體系，是一個(gè)由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會(huì )主義教育體系，是一個(gè)有著(zhù)幾千年優(yōu)秀文化和教育傳統底蘊的教育體系，是一個(gè)培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人的教育體系。建設這樣的教育體系，我們不可能從別的國家移植或克隆過(guò)來(lái)，更不應該脫離我們自己獨特的政治優(yōu)勢、制度優(yōu)勢和文化底蘊。

20世紀以來(lái)，中國教育現代化曲折歷程已經(jīng)表明，高質(zhì)量現代教育體系的建立必須堅持自信自立的根本道路，機械地搞拿來(lái)主義那一套是行不通的。2016年，習近平總書(shū)記在北京八一學(xué)?？疾鞎r(shí)就明確提出，我們的教育改革要堅持文化自信，好的經(jīng)驗要堅持，不足的要補齊。堅持高質(zhì)量教育體系建設的自信自立，就是要按照習近平總書(shū)記的要求，從中國基本國情、教情和學(xué)情出發(fā)，堅持對馬克思主義的堅定信仰、對中國特色社會(huì )主義的堅定信念，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以更加積極的歷史擔當和創(chuàng )造精神不斷完善中國特色社會(huì )主義教育體系。

必須堅持守正創(chuàng )新，走出教育強國建設的中國新路

我們要建立的高質(zhì)量教育體系，是中國特色社會(huì )主義教育體系的高級形態(tài)。改革開(kāi)放尤其是黨的十八大以來(lái)，圍繞如何建設中國特色的社會(huì )主義教育體系，我們已經(jīng)形成了一些規律性認識，并且得到了實(shí)踐的充分檢驗，最集中的就是習近平總書(shū)記2018年在全國教育大會(huì )上提出的“九個(gè)堅持”：堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導，堅持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，堅持深化教育改革創(chuàng )新，堅持把服務(wù)中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。

“九個(gè)堅持”，科學(xué)總結了教育領(lǐng)域改革開(kāi)放的歷史經(jīng)驗，也是構建中國特色、世界水平現代教育體系的實(shí)踐遵循。加快建設高質(zhì)量教育體系，必須毫不動(dòng)搖地做到“九個(gè)堅持”，在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，避免世界教育改革中經(jīng)常出現的“鐘擺現象”，走出一條教育現代化和教育強國建設的中國新路。

必須堅持問(wèn)題導向，不斷破除教育領(lǐng)域頑瘴痼疾

黨的二十大報告指出，問(wèn)題是時(shí)代的聲音，回答并指導解決問(wèn)題是理論的根本任務(wù)。今天我們所面臨問(wèn)題的復雜程度、解決問(wèn)題的艱巨程度明顯加大，給理論創(chuàng )新提出了全新要求。

這就要求我們在加快建設高質(zhì)量教育體系過(guò)程中，強化問(wèn)題意識，深入教育一線(xiàn)，努力把握那些抑制教育活力、影響教育質(zhì)量和公平、降低師生和廣大人民群眾教育獲得感和滿(mǎn)意度的基本問(wèn)題、重大問(wèn)題和前沿問(wèn)題，尤其是那些長(cháng)期以來(lái)影響教育活力、質(zhì)量和公平的頑瘴痼疾，然后對這些問(wèn)題做深入系統的研究，集中力量打殲滅戰，在不斷解決關(guān)鍵問(wèn)題的過(guò)程中持續優(yōu)化我們的教育體系，不斷鞏固教育領(lǐng)域改革發(fā)展的累積效應和制度成果，建設科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)均衡、充滿(mǎn)活力、富有韌性的現代教育新體系。

必須堅持系統觀(guān)念，合力培養拔尖創(chuàng )新人才

教育是一個(gè)多層級巨型系統工程，包含了各級各類(lèi)的教育，涉及從政策、管理、師資、課程、教材一直到教育評價(jià)、資源配置、社會(huì )支持等各種復雜因素。雖然各級各類(lèi)學(xué)校在教育系統改進(jìn)和教育質(zhì)量提升方面有專(zhuān)業(yè)責任，但是，教育系統的改進(jìn)和教育質(zhì)量的好壞不能完全依靠各級各類(lèi)學(xué)校自身來(lái)完成。比如，拔尖創(chuàng )新人才培養問(wèn)題就不是哪一所學(xué)校、哪一個(gè)學(xué)段所能完成的任務(wù)，必須有系統的分析、科學(xué)的設計和整體的實(shí)施。如果整個(gè)教育系統沒(méi)有形成共識、沒(méi)有采取協(xié)調一致的行動(dòng)、沒(méi)有得到社會(huì )各個(gè)部門(mén)的鼎力支持，單靠幾所學(xué)校單打獨斗，那么是很難成功的，即便成功，也無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和國家現代化建設對于拔尖創(chuàng )新人才的旺盛需求。

當前，我國的教育改革正處在從要素改革走向系統變革、從局部改革走向整體變革、從封閉式改革走向協(xié)同性變革的關(guān)鍵階段。加快建設高質(zhì)量教育體系，就是要強化系統思維，處理好要素與系統、內部與外部、局部與整體、當前和長(cháng)遠、主要矛盾和次要矛盾等方面的關(guān)系，不斷提高戰略思維、歷史思維、辯證思維、系統思維能力，前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進(jìn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

必須堅持胸懷天下，通過(guò)教育弘揚全人類(lèi)共同價(jià)值

“胸懷天下”既是中國傳統儒家仁愛(ài)思想的表達，更是中國共產(chǎn)黨人的價(jià)值追求，為加快建設高質(zhì)量教育體系提供了全球視角。

堅持胸懷天下，要求在加快建設高質(zhì)量教育體系過(guò)程中，不能故步自封，始終要以海納百川的寬闊胸襟借鑒吸收人類(lèi)一切優(yōu)秀文明成果；要高瞻遠矚，對世界百年未有之大變局進(jìn)行深刻分析和精準把握，通過(guò)教育弘揚和踐行和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類(lèi)共同價(jià)值；要培育青少年新的文明觀(guān)和文明價(jià)值觀(guān)，尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，涵育應對各種全球性挑戰的中國智慧；要加強教育領(lǐng)域的國際交流與合作，不斷提高中國教育對世界教育的影響力，為推動(dòng)人類(lèi)可持續發(fā)展、構建人類(lèi)文明新形態(tài)、建設更加美好的世界作出新貢獻。

 來(lái)源：《光明日報》