有媒體援引華中師范大學(xué)校方消息稱(chēng)，該校整合相關(guān)學(xué)院與科研資源，組建了人工智能教育學(xué)部，以推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行教育變革、創(chuàng )新教育技術(shù)的能力。該校將建設“人工智能+教育”集成攻關(guān)大平臺，構建“人工智能+教育”復合型高水平人才培養模式，打造“未來(lái)教師”職前培養、職后培訓一體化人才培養體系。

后疫情時(shí)代的教育生態(tài)會(huì )如何？教育領(lǐng)域有不同的看法。一種觀(guān)點(diǎn)是，后疫情時(shí)代將會(huì )呈現全新的教育生態(tài)，“線(xiàn)下+線(xiàn)上教育”“人工智能+教育”會(huì )讓教育面貌煥然一新；另一種觀(guān)點(diǎn)則提出，如果不摒棄教育的功利主義，推進(jìn)教育管理與評價(jià)改革，基礎教育階段還繼續存在嚴重的“唯分數論”“唯升學(xué)論”，如此后疫情時(shí)代的教育生態(tài)不會(huì )有明顯變化。這涉及用怎樣的教育理念，在教育教學(xué)與學(xué)校管理中使用人工智能。發(fā)展“人工智能+教育”不應該只追求教育技術(shù)現代化，而應該有現代化的教育理念與制度，應基于現代化教育理念發(fā)展“人工智能+教育”。

利用人工智能技術(shù)，可以對學(xué)生實(shí)行精準教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，這是很多推崇“人工智能+教育”的教育者的一致理念。事實(shí)上，我國有的中小學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中引入了人工智能技術(shù)，實(shí)時(shí)監控學(xué)生的表情、動(dòng)作，并通過(guò)監控采集的學(xué)生信息，分析學(xué)生的學(xué)習行為習慣。反對者則認為，把學(xué)生置于監控之下采集學(xué)生信息，涉嫌侵犯學(xué)生的隱私，也影響學(xué)生的人格發(fā)展，讓學(xué)生養成表演型人格。此外，依賴(lài)人工智能的監控信息而非課堂教學(xué)觀(guān)察學(xué)生，也可能會(huì )導致教師能力退化。

從人工智能在教育中的使用看，必須承認的事實(shí)是，一些實(shí)踐不是被用來(lái)解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，而是被用來(lái)監控學(xué)生、約束學(xué)生。這一方面與教育評價(jià)體系有關(guān)，在單一的分數評價(jià)體系中，學(xué)校的教育教學(xué)必然存在應試傾向，使用人工智能，就會(huì )被置于這樣的傾向之中。另一方面則與學(xué)校的辦學(xué)理念與教育理念有關(guān)，“人工智能+教育”必須做真的教育，不是應試教育，更不能反教育。

以大數據在學(xué)生評價(jià)中的使用為例，有的學(xué)校迷戀技術(shù)手段，在校門(mén)、教室、食堂等多個(gè)場(chǎng)景中都安裝人臉識別或打卡系統，以此記錄學(xué)生全周期的活動(dòng)軌跡及信息，并對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種做法，讓學(xué)生毫無(wú)隱私可言。而有的學(xué)校大數據賦能教育的實(shí)踐是，通過(guò)老師對學(xué)生的寫(xiě)實(shí)、個(gè)性化日常評價(jià)以及學(xué)生自己上傳的學(xué)習生活記錄來(lái)采集相關(guān)信息，之后用大數據系統進(jìn)行分析，這種做法堅持了基本教育倫理，強調教師與學(xué)生在評價(jià)中的作用，而非把評價(jià)都交給機器。

在今年因疫情而進(jìn)行的停課不停學(xué)教學(xué)中，一些高中要求所有學(xué)生必須安裝監控攝像頭，由學(xué)校教師對學(xué)生的居家學(xué)習情況進(jìn)行監督，督促不自覺(jué)的學(xué)生提高居家學(xué)習效率。不過(guò)，這種做法卻忽視了一個(gè)根本問(wèn)題，要提高在線(xiàn)學(xué)習效率，必須培養、提高學(xué)生的自主學(xué)習、自主管理能力，這是教育的根本所在。沒(méi)有自主學(xué)習、自主管理能力的學(xué)生，一旦離開(kāi)監督的環(huán)境，就不知道該怎么學(xué)習。教師不關(guān)注培養學(xué)生的自主能力，而過(guò)度利用手段監控學(xué)生，是“短視教育”，也是只培養“考生”、不育人的表現。

在關(guān)于“人工智能時(shí)代哪些職業(yè)最不可能消失”的相關(guān)預測中，教師被列為其中一種。這是因為人們普遍認為，教師是有靈魂和情感的職業(yè)，對學(xué)生因材施教，主要應該依靠教師的個(gè)性化指導。培養未來(lái)教師，推進(jìn)教師的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要培養學(xué)生掌握在線(xiàn)教育、人工智能教育技術(shù)，但不能夸大人工智能在教育中的作用，甚至濫用人工智能。大學(xué)成立人工智能教育學(xué)部，這是必須首先厘清的問(wèn)題。

來(lái)源：《光明日報》