在現代化理念的引領(lǐng)下，我國高職教育將進(jìn)入改革與發(fā)展的新階段，要立足提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、激發(fā)活力，突破發(fā)展中的結構性矛盾，以創(chuàng )新發(fā)展實(shí)現高職教育現代化。

聚焦優(yōu)質(zhì)：提高人才培養核心競爭力

隨著(zhù)新興產(chǎn)業(yè)的不斷興起，勞動(dòng)力市場(chǎng)對高技能人才的需求發(fā)生了結構性變化。因此需要高職教育進(jìn)一步明確人才培養定位，注重培養面向新一代信息化、智能化、綠色化裝備的技術(shù)技能人才。同時(shí)完善人才需求預測系統，建立由政府主導，地方、院校共同參與的信息管理平臺，對人才需求及專(zhuān)業(yè)設置情況進(jìn)行詳盡調查，為高職院校專(zhuān)業(yè)設置提供權威參考，提高人才培養與工作場(chǎng)所的銜接水平。

高職人才培養理念需要進(jìn)行轉變，從關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能轉向關(guān)注面向未來(lái)全面發(fā)展的關(guān)鍵能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng )新能力、批判性思維與問(wèn)題解決能力、溝通與合作能力、知識遷移能力等。高職院校要將關(guān)鍵能力的培養融入到學(xué)校文化、課程內容、日常教學(xué)中，以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為基礎，實(shí)現每一個(gè)學(xué)生全面而充分的發(fā)展。

技術(shù)的發(fā)展為個(gè)性化教育提供了條件，未來(lái)高職院校的教學(xué)將走向“超市化”，按照學(xué)生的不同需求，選擇不同的學(xué)習計劃、學(xué)習形式、學(xué)習時(shí)限、學(xué)習內容，做到隨需而學(xué)。通過(guò)大數據收集、整理、挖掘并分析學(xué)生的學(xué)習狀況，幫助教師及時(shí)為每個(gè)學(xué)生提供有效的指導。

經(jīng)濟的轉型升級離不開(kāi)大量創(chuàng )新型人才，高職教育應把“雙創(chuàng )”教育作為重點(diǎn)，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理念融入教學(xué)中，尤其要與專(zhuān)業(yè)教育相結合，在專(zhuān)業(yè)人才培養中實(shí)現技能創(chuàng )新、技術(shù)突破與創(chuàng )業(yè)落地，特別要注重創(chuàng )新領(lǐng)軍人才的培養。

趨向包容：優(yōu)化教育結構與功能

通過(guò)各類(lèi)非正規教育，讓人人擁有終身學(xué)習的機會(huì )，這是實(shí)現教育包容性的重要途徑，也是高職教育現代化的重要內容。因此，要促進(jìn)高職教育構建與其他教育的溝通渠道，服務(wù)全民終身教育。未來(lái)高職教育與社會(huì )培訓的融合水平應成為評價(jià)高職院校辦學(xué)水平的重要指標。

職業(yè)教育是面向人人的教育。高職教育還要擴展其包容性，為所有想接受高職教育的人服務(wù)，尤其應為殘障人士、貧困人群提供適合的學(xué)習機會(huì )，構建相應的教育服務(wù)制度，減少參與障礙，為其體面地工作、有尊嚴地生活奠定基礎。

技術(shù)的進(jìn)步為高職院校與外界的資源共享提供了新的契機，高職院校要打造自身優(yōu)勢資源，通過(guò)信息技術(shù)手段，實(shí)現院校優(yōu)質(zhì)資源（課程、經(jīng)驗等）的共享和共同發(fā)展。同時(shí)，加強與企業(yè)的合作，提高高職院校資源的汲取能力，以服務(wù)換取企業(yè)資源，以共享求得校企共同發(fā)展。

突出公平：共享發(fā)展實(shí)現高水平均衡

“公平”直接關(guān)系到民眾對高職教育改革發(fā)展成果的獲得感。我國高職教育的均衡發(fā)展需從三個(gè)維度來(lái)考慮：各類(lèi)教育間的均衡、地域間的均衡、人與人之間的均衡。

要推動(dòng)普職公平投入。促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調、公平發(fā)展，不僅是教育問(wèn)題，也是政治和社會(huì )問(wèn)題。政府應優(yōu)化教育投資結構，加大對高職教育的投入力度，提供足夠的經(jīng)費保障，奠定均衡發(fā)展的條件。

要制定中西部高職發(fā)展補償性政策，縮小區域差異。中西部地區迫切需要依靠高職教育培養大量的高素質(zhì)技能型人才，來(lái)實(shí)現經(jīng)濟轉型與產(chǎn)業(yè)升級；經(jīng)濟相對落后地區的人們更需要優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，來(lái)提升自己在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競爭力。高職教育要更加關(guān)注落后地區的教育質(zhì)量，政府要在教育經(jīng)費、創(chuàng )新項目等方面向中西部地區高職院校傾斜，并制定針對性幫扶政策和補償性措施，促進(jìn)中西部地區的高職院校共享發(fā)展資源，提高辦學(xué)水平。

要更加關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生群體，倡導“人人發(fā)展、人人成才”的人才培養價(jià)值取向。從國際教育發(fā)展趨勢來(lái)看，關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生群體已成為教育現代化的焦點(diǎn)，體現了教育現代化的根本取向。我國高職教育在走向現代化的進(jìn)程中，既要關(guān)注優(yōu)秀人才的培養，為學(xué)校、為學(xué)生樹(shù)標桿，更要倡導人人平等發(fā)展的理念，將更多精力和時(shí)間放在學(xué)習困難學(xué)生群體身上。要制定制度性幫助措施，為教師幫助學(xué)習困難學(xué)生提供條件，幫助學(xué)生建立起學(xué)習信心，同時(shí)建立更加靈活的學(xué)生評價(jià)機制，幫助每位學(xué)生找到適合自身的發(fā)展路徑，獲得最大可能的成功。

力求開(kāi)放：推動(dòng)高職教育全球化布局

在“地球村”時(shí)代，高職教育需要認識到國際勞動(dòng)力市場(chǎng)對國際化人才的急切需求，在確立人才培養目標時(shí)，充分考慮國際市場(chǎng)人才需求的特征，推動(dòng)人才培養模式改革，培養學(xué)生的全球意識和國際能力，在課程、實(shí)習實(shí)訓、教學(xué)模式等要素中植入“國際基因”。這不僅是現代職業(yè)教育的必然要求，更是我國倡導的“一帶一路”建設對人才的殷切期盼。

高職院校在尋求開(kāi)放的過(guò)程中，一方面要確立全球意識，面向國際辦學(xué)，搭乘“一帶一路”的順風(fēng)車(chē)，主動(dòng)尋求與沿線(xiàn)國家的職業(yè)院校、教育機構及企業(yè)合作，或者建立海外分校，推廣職業(yè)教育發(fā)展的“中國模式”，提升國際影響力，打造我國高職教育的品牌形象。另一方面要積極吸引更多國外職業(yè)教育專(zhuān)家、技術(shù)專(zhuān)家來(lái)參與我國高職建設，借鑒海外職業(yè)教育辦學(xué)成功案例，改進(jìn)我國高職教育。通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”，共同提升我國高職教育的國際影響力。

摘自《中國教育報》