人工智能是科技發(fā)展的大勢所趨，要積極應對，教育扮演著(zhù)舉足輕重的角色。人工智能教育要面向大眾加以普及，特別是在中小學(xué)生中開(kāi)展，為培養復合型人才打下基礎。對受教育者而言，更重要的是情感溝通的能力、綜合看世界的角度、發(fā)自?xún)刃牡膭?chuàng )造，這不僅是人類(lèi)超越人工智能的獨特優(yōu)勢，也是教育的重要目標

不管愿不愿意承認，我們都正在迎來(lái)機器人“新人類(lèi)”。它們或將代替人類(lèi)，從事翻譯、助理、客服、司機、家政、資訊等工作；它們或將化身農用無(wú)人機、收割機器人，成為新一代“農民”；它們或將成為微創(chuàng )手術(shù)“醫生”，為人類(lèi)解除病患……它們能做到的，遠遠超過(guò)我們能想到的。

美國發(fā)布的報告預測，在未來(lái)10年至20年間，人工智能有可能取代47%的現有工作。麥肯錫發(fā)布的報告對此數字的預測是49%，人工智能專(zhuān)家的預測是70%。不管哪個(gè)更準確，都說(shuō)明人工智能是一種必然的發(fā)展趨勢，我們必須積極應對。

要積極應對，教育扮演著(zhù)舉足輕重的角色。國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規劃》，明確逐步開(kāi)展全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設人工智能學(xué)科，培養復合型人才。一些大學(xué)開(kāi)始招收人工智能方向的研究生，職業(yè)院校著(zhù)手調整專(zhuān)業(yè)布局，其目的都是在人工智能火了之后，助推人工智能教育盡快跟上。

關(guān)于教什么的問(wèn)題，要切忌浮躁。人工智能教育要面向大眾加以普及，特別是在中小學(xué)生中開(kāi)展，讓其對相關(guān)技術(shù)概念有大致了解，使其邏輯思維能力得到提升、思維方式實(shí)現轉變，為未來(lái)真正掌握人工智能領(lǐng)域的精深原理打下基礎。所以，剛開(kāi)始就講太多編程和算法并不現實(shí)，還是應當從基礎開(kāi)始，比如，把一些國內的機器人“請”到學(xué)校與學(xué)生交互，潛移默化地普及人工智能知識。

關(guān)于誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題，要彌補短板。短板之一，是各地區在教育資源積累和調用能力上的巨大差異。上海、北京等城市的學(xué)校很容易邀請到相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)授課，但更多地區則沒(méi)有如此的資源儲備，無(wú)法實(shí)現全民智能教育的目標。短板之二，是人工智能研究背后涉及學(xué)科不唯一的現實(shí)。人工智能更像是一個(gè)跨界融合的領(lǐng)域，參與其中的人員有研究計算機的、有研究自動(dòng)化系統的、有研究通訊的，究竟用怎樣的方式和邏輯去培養人工智能發(fā)展急需的人才，成為一個(gè)需要探討的問(wèn)題。

在傳統課堂教育方式之外，做好人工智能教育普及，大眾媒體這種潤物細無(wú)聲的教育方式或許是一個(gè)新的突破口。之前的科學(xué)類(lèi)節目“最強大腦”就是例證，其擁有眾多青少年粉絲，在與粉絲的互動(dòng)中實(shí)現了相關(guān)科技類(lèi)信息的深入人心。

當然，上面所說(shuō)的都是掌握人工智能技術(shù)的方式，于受教育者而言，更重要的是學(xué)著(zhù)懂愛(ài)、懂世界、懂創(chuàng )造。人工智能可以模擬交流，卻做不到真正的情感交流；人工智能可以在特定的范圍內應用，卻無(wú)法跨越“特定”的邊界；人工智能可以快速運算、逼真模仿，卻缺乏關(guān)鍵的創(chuàng )新能力。所以，情感溝通的能力、綜合看世界的角度、發(fā)自?xún)刃牡膭?chuàng )造，才是人類(lèi)超越人工智能的獨特優(yōu)勢，也正是教育的重要目標。

摘自《經(jīng)濟日報》