各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，部屬各高等學(xué)校，理工專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導委員會(huì )，相關(guān)行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì )，有關(guān)企業(yè)：

為應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰，主動(dòng)服務(wù)國家創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展和“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰略實(shí)施，加快工程教育改革創(chuàng )新，培養造就一大批多樣化、創(chuàng )新型卓越工程科技人才，支撐產(chǎn)業(yè)轉型升級，經(jīng)研究，我部就推薦新工科研究與實(shí)踐項目的相關(guān)工作安排通知如下：

一、項目?jì)热?/span>

根據前期工作部署，工科優(yōu)勢高校組、綜合性高校組和地方高校組分別面向有關(guān)高校征集了項目選題建議，經(jīng)匯總整理并征求專(zhuān)家組意見(jiàn)，形成了《新工科研究與實(shí)踐項目指南》（見(jiàn)附件）。

有關(guān)單位要充分認當前工程教育改革創(chuàng )新的迫切性，積極組織新工科研討，統籌推進(jìn)本單位新工科建設改革工作。高校要根據辦學(xué)定位和優(yōu)勢特色，主動(dòng)謀劃，深入開(kāi)展多樣化探索實(shí)踐。要認真研究《新工科研究與實(shí)踐項目指南》，結合已有工作基礎和具體情況，按照相關(guān)選題要求確定項目?jì)热荨?/p>

二、項目推薦

項目實(shí)施單位要堅持問(wèn)題導向、強化綜合改革、注重分類(lèi)實(shí)施，提供經(jīng)費和條件保障，認真填寫(xiě)《新工科研究與實(shí)踐項目推薦表》。鼓勵高校、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導委員會(huì )和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì )以不同形式聯(lián)合開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐。

各地教育行政部門(mén)負責組織本地所屬高校新工科研究與實(shí)踐項目申報，擇優(yōu)推薦5-10項。部屬高校應統籌規劃本校新工科建設與改革，擇優(yōu)推薦1-3項。各專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導委員會(huì )以及相關(guān)行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì )應充分發(fā)揮統籌作用，組織推薦1-2項。有關(guān)企業(yè)可積極參與高校的新工科研究與實(shí)踐項目，提供資源和支持，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。我部將組織專(zhuān)家對推薦項目進(jìn)行審議，適時(shí)公布立項名單。

項目經(jīng)費由實(shí)施單位自籌。我部將拓展實(shí)施“卓越工程師教育培養計劃”（2.0版），適時(shí)增加新工科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，并通過(guò)多種方式給予支持。鼓勵各地教育行政部門(mén)提供經(jīng)費支持；鼓勵部屬高校統籌使用中央高校教育教學(xué)改革專(zhuān)項經(jīng)費；鼓勵各有關(guān)單位深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，積極爭取社會(huì )支持。

有關(guān)單位請于2017年9月30日前，將加蓋公章的紙質(zhì)推薦表、匯總表（各一份）和電子版發(fā)至教育部高等教育司。

聯(lián)系人：楊秋波侯永峰，電話(huà)：010-66096949，郵箱：yangqiubo@moe.edu.cn，地址：北京市西城區西單大木倉胡同37號，郵編：100816。

附件：新工科研究與實(shí)踐項目指南

一、新理念選題

此類(lèi)項目應結合工程教育發(fā)展的歷史與現實(shí)、國內外工程教育改革的經(jīng)驗和教訓，分析研究新工科的內涵、特征、規律和發(fā)展趨勢等，提出工程教育改革創(chuàng )新的理念和思路。

1.新工科建設的若干基本問(wèn)題研究

目標：分析新工科建設面臨的機遇和挑戰；揭示新工科的內涵、特征、規律和發(fā)展趨勢；從國家視角、全球視野和未來(lái)角度，提煉新工科人才培養的核心目標，提出我國工程教育發(fā)展的新理念和新思路，為新工科建設提供指導。

內容：新工業(yè)革命的基本特征及其對工程教育的影響與挑戰；新工科的內涵、特征、規律和發(fā)展趨勢；提煉新工科人才培養的核心目標；新工科與傳統工科、應用理科的關(guān)系；新工科的主要范圍和劃分標準；新工科建設面臨的機遇和挑戰；工程教育的范式遷移；我國工程教育必須承擔的國家責任、全球義務(wù)和未來(lái)使命，如何貫徹落實(shí)國家“創(chuàng )新、協(xié)調、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念；我國工程教育改革發(fā)展的新理念、新思路；不同類(lèi)型院校新工科建設的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主要任務(wù)。

預期成果：研究報告、高質(zhì)量論文、案例集等。

2.新經(jīng)濟對工科人才需求的調研分析

目標：圍繞新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，進(jìn)行分行業(yè)、分區域、大規模的行業(yè)企業(yè)調研，為高校工程專(zhuān)業(yè)設置和人才培養提供依據和指導。

內容：調研大數據、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現實(shí)、基因工程、核技術(shù)等新技術(shù)和智能制造、集成電路、空天海洋、生物醫藥、新材料、新能源等新產(chǎn)業(yè)對工程科技人才的需求狀況及趨勢，為新工科專(zhuān)業(yè)設置和建設、專(zhuān)業(yè)結構調整和人才需求分析提供數據支撐、建議和發(fā)展思路。

預期成果：形成結構完整、數據詳實(shí)的調研報告和咨詢(xún)報告、專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略、高質(zhì)量論文等。

3.國際工程教育改革經(jīng)驗的比較與借鑒

目標：從國際比較的視野進(jìn)行總結分析，為我國工程教育改革提供經(jīng)驗和借鑒。

內容：分析歐美日等主要發(fā)達國家工程教育改革的歷史和經(jīng)驗，總結高等教育與歷次產(chǎn)業(yè)革命互動(dòng)的規律，特別是第三次工業(yè)革命以來(lái)的工程教育改革趨勢；從工程教育發(fā)展的背景、政策、體制機制、人才培養模式、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)、課程與教學(xué)、師資隊伍建設、評價(jià)體系等維度進(jìn)行對比分析；總結國際工程教育發(fā)展的規律，提供可資借鑒的經(jīng)驗。

預期成果：研究報告、案例集等。

4.我國工程教育改革的歷程與經(jīng)驗分析

目標：梳理我國工程教育改革發(fā)展的歷史，總結成功經(jīng)驗，揭示存在問(wèn)題，分析未來(lái)發(fā)展趨勢，提出政策措施。

內容：深入調研改革開(kāi)放以來(lái)我國工程教育改革的實(shí)施情況，包括卓越工程師教育培養計劃、戰略性新興產(chǎn)業(yè)新專(zhuān)業(yè)建設、專(zhuān)業(yè)認證、CDIO、示范性軟件學(xué)院和微電子學(xué)院等前期探索；全面總結我國工程教育改革發(fā)展的經(jīng)驗與特色，揭示我國工程教育發(fā)展的規律；分析當前我國工程教育面臨的問(wèn)題，研判發(fā)展趨勢，研究提出新工科發(fā)展的對策建議、相關(guān)政策和配套措施等。

預期成果：研究報告、咨詢(xún)報告、案例集、高質(zhì)量論文等。

二、新結構選題

此類(lèi)項目應面向新經(jīng)濟發(fā)展需要、面向世界、面向未來(lái)，對傳統工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造升級，開(kāi)展新興工科專(zhuān)業(yè)建設的研究與探索等，推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構改革與組織模式變革。

5.面向新經(jīng)濟的工科專(zhuān)業(yè)改造升級路徑探索與實(shí)踐

目標：滿(mǎn)足改造提升傳統產(chǎn)業(yè)和培育壯大新興產(chǎn)業(yè)的需要，推動(dòng)高新技術(shù)與工科專(zhuān)業(yè)的知識、能力、素質(zhì)要求深度融合，探索工科專(zhuān)業(yè)改造升級的實(shí)施路徑。

內容：研究分析新經(jīng)濟對傳統工科專(zhuān)業(yè)人才培養提出的新要求，更新課程體系和教學(xué)內容；探索傳統工科專(zhuān)業(yè)信息化、數字化改造的途徑與方式；探索傳統工科專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉復合改造的途徑與方式；面向人工智能、大數據、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，探索基于現有工科專(zhuān)業(yè)改造升級的新方向、新領(lǐng)域，逐步形成新的課程體系等。

預期成果：改造升級一批傳統工科專(zhuān)業(yè)，提交專(zhuān)業(yè)培養方案、課程體系、系列教材和實(shí)施案例等。

6.多學(xué)科交叉復合的新興工科專(zhuān)業(yè)建設探索與實(shí)踐

目標：根據新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，促進(jìn)學(xué)科交叉與跨界整合，推動(dòng)工科專(zhuān)業(yè)之間、工科與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，培育建設新興工科專(zhuān)業(yè)。

內容：探索設置面向新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)以及未來(lái)技術(shù)的新興工科專(zhuān)業(yè)；制定以多學(xué)科交叉為特征的各類(lèi)新興工科專(zhuān)業(yè)培養方案；重組并優(yōu)化涵蓋各學(xué)科基礎知識的新工科專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內容；構建新工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐創(chuàng )新教育教學(xué)體系；研究多學(xué)科交叉的新興工科專(zhuān)業(yè)對師資隊伍的要求以及實(shí)現途徑。

預期成果：形成若干新興工科專(zhuān)業(yè)的設置論證報告，提交專(zhuān)業(yè)培養方案、課程體系、系列教材和實(shí)施案例等。

7.理科衍生的新興工科專(zhuān)業(yè)建設探索與實(shí)踐

目標：以引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)為目標，探索理科在技術(shù)前沿的應用，推動(dòng)應用理科向工科延伸，促進(jìn)理、工、醫等學(xué)科交叉發(fā)展，孕育產(chǎn)生新興工科專(zhuān)業(yè)。

內容：聚焦國家戰略和未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求，探究應用理科產(chǎn)生新技術(shù)的環(huán)境、條件和路徑，研究理科與工科之間交叉融合的方式，推動(dòng)應用理科與環(huán)境、醫學(xué)、材料、能源、通訊、人工智能等領(lǐng)域交叉融合，培育新興工科領(lǐng)域及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)；根據復合型人才培養要求，確立新興工科專(zhuān)業(yè)的建設目標，形成與之相適應的知識結構和能力要求等。

預期成果：形成若干由理科衍生的新興工科專(zhuān)業(yè)的設置論證報告，提交專(zhuān)業(yè)培養方案、課程體系、系列教材和實(shí)施案例等。

8.工科專(zhuān)業(yè)設置及動(dòng)態(tài)調整機制研究與實(shí)踐

目標：建立滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)設置和動(dòng)態(tài)調整機制，提升工程人才培養對國家戰略和經(jīng)濟發(fā)展的適應性和支撐能力。

內容：研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征及其規律，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程人才要求的動(dòng)態(tài)變化；對專(zhuān)業(yè)設置和動(dòng)態(tài)調整機制、專(zhuān)業(yè)與區域經(jīng)濟發(fā)展的適配性進(jìn)行研究和實(shí)踐；為建立專(zhuān)業(yè)設置及其動(dòng)態(tài)調整機制提出具有操作性的建議和方案。

預期成果：形成面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工科專(zhuān)業(yè)設置及動(dòng)態(tài)調整的體制機制。

三、新模式選題

此類(lèi)項目應在總結卓越工程師教育培養計劃、CDIO等工程教育人才培養模式改革經(jīng)驗的基礎上，深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養模式改革、體制機制改革和大學(xué)組織模式創(chuàng )新。

9.新工科多方協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐

目標：進(jìn)一步推動(dòng)開(kāi)放式辦學(xué)，創(chuàng )新大學(xué)組織模式，建立政校企等多主體協(xié)同育人模式，推進(jìn)科教結合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人體制機制改革。

內容：爭取各種社會(huì )資源，吸引多方面參與新工科建設，創(chuàng )新高校與境內外行業(yè)企業(yè)、科研院所、其他高校及地方政府的多方協(xié)同育人模式，構建優(yōu)勢互補、項目共建、成果共享、利益共贏(yíng)的人才培養共同體；結合新經(jīng)濟發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)需求，構建多主體參與、產(chǎn)學(xué)研融合的新工科人才協(xié)同培養模式；推動(dòng)大學(xué)組織創(chuàng )新，探索建設由校內外多方參與的產(chǎn)業(yè)化學(xué)院等新型組織模式。

預期成果：建設一批面向新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)化學(xué)院，如機器人學(xué)院、智能制造學(xué)院、大數據學(xué)院等；建設一批集教育、培訓、研發(fā)一體的共享型協(xié)同育人實(shí)踐平臺；形成有利于社會(huì )機構深度參與高校專(zhuān)業(yè)培養目標制定、課程設置、教學(xué)內容和方法改革、質(zhì)量評價(jià)等活動(dòng)的體制機制等。

10.多學(xué)科交叉融合的工程人才培養模式探索與實(shí)踐

目標：打破固有學(xué)科領(lǐng)域界限，形成體現多學(xué)科交叉融合特征的工程人才培養模式。

內容：優(yōu)化學(xué)院組織模式，建立跨學(xué)科交融的新型機構，為跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)培養新工科人才提供組織保障；改革課程體系，開(kāi)設跨學(xué)科課程，探索面向復雜工程問(wèn)題的課程和教學(xué)模式；組建跨學(xué)科教學(xué)團隊、跨學(xué)科項目平臺，推進(jìn)跨學(xué)科合作學(xué)習等；研究制定多學(xué)科交叉融合能力達成的評價(jià)標準和考核辦法，建立質(zhì)量監控體系；開(kāi)展體現學(xué)校優(yōu)勢與特色的專(zhuān)業(yè)集群建設。

預期成果：建設一批滿(mǎn)足多學(xué)科交叉融合人才培養的新組織機構；探索形成多學(xué)科交叉融合的工程人才培養目標和標準、課程體系、師資結構、管理模式等；開(kāi)設若干體現多學(xué)科交叉融合的新課程。

11.新工科人才的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養探索

目標：完善工科人才“創(chuàng )意-創(chuàng )新-創(chuàng )業(yè)”教育體系，提升工科人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，探索建立創(chuàng )新型工程人才培養模式。

內容：完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系和管理制度，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)通識教育，積極探索設置學(xué)科前沿課程、綜合性課程、問(wèn)題導向課程、交叉學(xué)科研討課程；強化畢業(yè)設計的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導向；探索“工科+”創(chuàng )業(yè)雙學(xué)位、主輔修制度等多樣化培養模式；建設基于工科優(yōu)勢特色的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺，引導鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng )新活動(dòng)和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。

預期成果：建立創(chuàng )新型工程人才培養的路徑，形成以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為導向的培養模式；形成推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成果轉化應用、產(chǎn)學(xué)研用緊密結合的體制機制等。

12.新工科個(gè)性化人才培養模式探索與實(shí)踐

目標：落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，探索形成以學(xué)習者為中心的工程教育模式。

內容：調研分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的思維方式、行為方式、學(xué)習目標和方法，總結借鑒國內外高校個(gè)性化人才培養的成功經(jīng)驗；提供豐富多樣的課程與教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生在導師指導下自主規劃職業(yè)發(fā)展，允許學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)和自由組合課程；總結借鑒“拔尖計劃”等教學(xué)改革經(jīng)驗，探索新工科個(gè)性化人才培養模式，充分展示學(xué)生天賦特長(cháng)；研究制定自主設計培養方案和自創(chuàng )專(zhuān)業(yè)的標準和程序，建立必要的支撐保障條件；完善個(gè)性化的人才培養質(zhì)量評價(jià)，推進(jìn)課程體系與培養方案持續改進(jìn)。

預期成果：形成以學(xué)生為中心的個(gè)性化人才培養方案、管理模式和運行機制，提供基于案例、數據的實(shí)踐經(jīng)驗等。

13.新工科高層次人才培養模式探索與實(shí)踐

目標：面向產(chǎn)業(yè)高層次工程科技人才需求，探索本研分段銜接的知識結構、課程體系、培養模式及配套制度體系。

內容：分別對本碩博階段學(xué)習目標、課程體系、學(xué)習成果評價(jià)等進(jìn)行深入分析，探索相關(guān)專(zhuān)業(yè)不同階段的核心知識、能力和素質(zhì)要求的有效銜接，形成多渠道的學(xué)生發(fā)展路徑；建立適應不同培養方案的選課體系，完善不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)分確認機制；探索實(shí)施學(xué)生自主選擇和基于相應準入條件的學(xué)生分流方案；針對本研分段連續培養的學(xué)生制定合適的培養模式和選課體系等。

預期成果：完成研究報告，提供培養模式、選課體系和學(xué)分確認機制的方案，并提供相應數據。

四、新質(zhì)量選題

此類(lèi)項目應在完善中國特色、國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度的基礎上，研究制訂新工科專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量標準、教師評價(jià)標準和專(zhuān)業(yè)評估體系，開(kāi)展多維度的質(zhì)量評價(jià)等。

14.新興工科專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量標準研制

目標：制訂新興工科專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量標準。

內容：立足國際工程教育改革發(fā)展前沿，研判發(fā)達國家工程教育新趨勢、新策略，以面向未來(lái)和領(lǐng)跑世界為目標追求，組織高校和產(chǎn)業(yè)共同研究提出新興工科專(zhuān)業(yè)人才培養的質(zhì)量標準，包括培養規格和基本要求、課程體系、教學(xué)規范、師資隊伍等內容，作為專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)質(zhì)量評估的基本遵循。更新完善卓越工程師教育培養計劃培養標準。

預期成果：一套新興工科專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量標準及實(shí)施方案、項目成果報告，卓越工程師教育培養計劃培養新標準等。

15.新工科基礎課程體系（或通識教育課程體系）構建

目標：構建面向新工科的基礎課程體系（或通識教育課程體系）。

內容：依據新工科人才培養的要求，針對工科專(zhuān)業(yè)的基礎課程體系進(jìn)行整合、優(yōu)化、重組，提高學(xué)生的學(xué)習效率和效果；探索如何有效培養工科學(xué)生批判性思維、設計思維、工程思維、數字化思維、工程管理思維、工程倫理、跨文化溝通素養等；研究新工科人才應具備的數字化思維與能力，面向非計算機類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展計算機通識課程體系的改革與實(shí)踐等。

預期成果：形成新工科專(zhuān)業(yè)基礎課程綜合改革方案；建設一系列新工科通識課程。

16.面向新工科的工程實(shí)踐教育體系與實(shí)踐平臺構建

目標：構建面向新工科的工程實(shí)踐教育體系與實(shí)踐平臺。

內容：圍繞工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養的目標、課程設置、實(shí)習實(shí)訓安排、經(jīng)費投入、體制機制、雇主反饋等關(guān)鍵環(huán)節開(kāi)展調查，深入分析我國工科學(xué)生工程實(shí)踐能力的現狀與問(wèn)題；推進(jìn)基于成果導向的工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養，設計評價(jià)體系，指導改革實(shí)踐；征選全國范圍內的制造業(yè)企業(yè)和高科技企業(yè)，建立工程類(lèi)大學(xué)生實(shí)習基地，形成校企間長(cháng)期穩定合作關(guān)系；從政策配套、學(xué)校體制機制、企業(yè)深度參與等維度提出相關(guān)對策建議。

預期成果：形成一批可推廣的工程實(shí)踐教育體系與實(shí)踐平臺，建立有針對性、可操作的評價(jià)體系及對策建議報告。

17.面向新工科建設的教師發(fā)展與評價(jià)激勵機制探索

目標：探索符合工程教育特點(diǎn)的教師任職要求、考核與評價(jià)標準、教師發(fā)展機制。

內容：結合不同類(lèi)型高校和學(xué)科的特點(diǎn)，強化教師工程背景和工程實(shí)踐能力，對教師的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷提出明確要求并積極創(chuàng )造條件，探索與新工科相匹配的師資隊伍建設路徑，制定實(shí)施教師分類(lèi)評價(jià)標準。

預期成果：形成新工科師資隊伍分類(lèi)評價(jià)標準、激勵機制、政策保障及教師發(fā)展方案等。

18.新型工程教育信息化的探索與實(shí)踐

目標：推進(jìn)信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng )新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學(xué)方法，提高工程教育效率和教學(xué)效果。

內容：探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習和交流、學(xué)習行為分析和教學(xué)持續改進(jìn)的信息化手段，培養學(xué)生數字化思維，提升信息技術(shù)應用能力；針對新工科領(lǐng)域，建設一批優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程，既服務(wù)高校人才培養，也滿(mǎn)足企業(yè)培訓需求；探索工程實(shí)踐教學(xué)中虛擬仿真等信息技術(shù)的深度應用，實(shí)現優(yōu)質(zhì)實(shí)驗教學(xué)資源開(kāi)放共享。

預期成果：開(kāi)設一系列新工科領(lǐng)域在線(xiàn)開(kāi)放課程；建設若干應用虛擬仿真等技術(shù)的工程實(shí)踐教學(xué)平臺；研制工程教育信息化報告；形成與工程教育信息化相配套的共享和交流機制、教學(xué)管理平臺等。

19.新工科專(zhuān)業(yè)評價(jià)制度研究和探索

目標：以適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為衡量人才培養質(zhì)量的根本標準，推進(jìn)校內評價(jià)與外部評價(jià)相結合，建立新工科專(zhuān)業(yè)評價(jià)制度，完善中國特色、國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度。

內容：研究新工科專(zhuān)業(yè)評價(jià)指標體系；研究面向培養目標達成度的定量和定性相結合的評價(jià)方法；探索形成新工科專(zhuān)業(yè)評價(jià)的實(shí)施機制，包括完善評價(jià)主體、優(yōu)化評價(jià)過(guò)程、合理化應用評價(jià)結果；完善我國工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度等。

預期成果：形成新工科專(zhuān)業(yè)評價(jià)的指標體系、評價(jià)方法、實(shí)踐案例、高質(zhì)量論文等。

五、新體系選題

此類(lèi)項目應分析研究高校分類(lèi)發(fā)展、工程人才分類(lèi)培養的體系結構，提出推進(jìn)工程教育辦出特色和水平的宏觀(guān)政策、組織體系和運行機制等。

20.工科優(yōu)勢高校新工科建設進(jìn)展和效果研究

目標：跟蹤總結工科優(yōu)勢高校新工科建設相關(guān)進(jìn)展和成效。

內容：調研分析工科優(yōu)勢高校新工科建設的計劃和實(shí)施情況，總結相關(guān)經(jīng)驗和實(shí)踐案例，分析存在問(wèn)題和障礙，提出相應對策建議。

預期成果：工科優(yōu)勢高校新工科建設進(jìn)展報告。

21.綜合性高校新工科建設進(jìn)展和效果研究

目標：跟蹤總結綜合性高校新工科建設相關(guān)進(jìn)展和成效。

內容：調研分析綜合性高校新工科建設的計劃和實(shí)施情況，總結相關(guān)經(jīng)驗和實(shí)踐案例，分析存在問(wèn)題和障礙，提出相應對策建議。

預期成果：綜合性高校新工科建設進(jìn)展報告。

22.地方高校新工科建設進(jìn)展和效果研究

目標：跟蹤總結地方高校新工科建設相關(guān)進(jìn)展和成效。

內容：調研分析地方高校新工科建設的計劃和實(shí)施情況，總結相關(guān)經(jīng)驗和實(shí)踐案例，分析存在問(wèn)題和障礙，提出相應對策建議。

預期成果：地方高校新工科建設進(jìn)展報告。

23.工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導委員會(huì )分類(lèi)推進(jìn)新工科建設的研究與實(shí)踐

目標：充分發(fā)揮工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導委員會(huì )作用，統籌各領(lǐng)域相關(guān)高校，分類(lèi)推進(jìn)新工科建設。

內容：在全面分析產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)趨勢的基礎上，對傳統工科專(zhuān)業(yè)改造升級和新興工科專(zhuān)業(yè)建設提出建議；探索滿(mǎn)足不同人才培養定位的差異化培養方案，修訂或制訂專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標準；組織開(kāi)展新工科建設的經(jīng)驗交流，提煉形成可推廣、可復制的經(jīng)驗。

預期成果：工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程體系、培養模式改革的實(shí)施方案，出版滿(mǎn)足新工科建設要求的系列教材，提出分類(lèi)推進(jìn)新工科建設的政策建議。

24.面向“一帶一路”的工程教育國際化研究與實(shí)踐

目標：圍繞“一帶一路”戰略實(shí)施，扎根中國、放眼全球，推進(jìn)工程教育國際化，提升我國工程教育國際影響力和對國家戰略的支撐能力。

內容：探索構建“一帶一路”工科高校戰略聯(lián)盟，共同打造工程教育共同體，推動(dòng)“一帶一路”沿線(xiàn)國家和地區大學(xué)之間在工程人才培養、科學(xué)研究、文化交流等方面的全面合作；推動(dòng)高校與走向“一帶一路”的企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作育人，培養面向“一帶一路”的工程人才。

預期成果：打造面向“一帶一路”的工程教育國際聯(lián)盟和工程教育共同體；培養一批認同中國文化、熟悉中國標準的工科留學(xué)生；推動(dòng)具備條件的高?！白叱鋈ァ?，面向“一帶一路”沿線(xiàn)國家培養工程科技人才、工程管理人才和工程教育師資等。

摘自教育部