建設世界一流大學(xué)、一流學(xué)科，應賦予高校更多自主辦學(xué)權，在學(xué)科設置和教師聘任上更靈活些，要有利于培養一流師資，形成一套科學(xué)的評估辦法

本月初，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )、國家語(yǔ)委宣布《“985工程”建設管理辦法》《關(guān)于繼續實(shí)施“985工程”建設項目的意見(jiàn)》《“211工程”建設實(shí)施管理辦法》等一批規范性文件失效。6月28日，教育部又回應稱(chēng)，“211”“985”已被納入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設。

這些年來(lái)，“211”“985”一直是我國高水平大學(xué)的代名詞，也讓我國高等教育整體水平有了顯著(zhù)提升，但由于這100多所高校在享受?chē)艺?、獲取財政資金、集聚社會(huì )資源等方面得到了重點(diǎn)關(guān)照，而且多集中在北京、上海等少數地區，經(jīng)常引發(fā)其他地區的不滿(mǎn)。

特別是考生傾向以“211”“985”為標準選擇學(xué)校，用人單位也習慣以是否出身“211”“985”來(lái)判斷畢業(yè)生質(zhì)量，在客觀(guān)上對非“211”“985”高校形成歧視，也不能準確反映我國高等教育20多年來(lái)的進(jìn)步。因此，要求廢除“211”“985”的呼聲一直不絕于耳。

其實(shí)，全世界都將高校劃分為名校和普通校，但美國的常青藤院校、英國牛津和劍橋成為名校是靠自身數百年的努力，而“211”“985”的確定，是按照行政管理模式進(jìn)行院校分類(lèi)管理，分配項目資金。這在一定程度上也導致高校管理體制僵化，自主辦學(xué)權利和積極性不足。錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，追問(wèn)的不僅是高校的教學(xué)質(zhì)量，更是高校的管理體制。

2015年底，國務(wù)院印發(fā)《統籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設總體方案》，提出到本世紀中葉，我國一流大學(xué)和一流學(xué)科的數量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強國。這也被視為“211”“985”工程的“升級版”。

據了解，目前教育部、國家發(fā)改委、財政部正研究制定世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設實(shí)施辦法和配套政策，擬于今年啟動(dòng)新一輪建設。

這次，“211”和“985”是真的要走了?，F在的問(wèn)題是，送走了它們，我們該怎么做，才能建成世界一流大學(xué)、一流學(xué)科？

首先，應賦予高校更多自主辦學(xué)權，在學(xué)科設置和教師聘任上更靈活些。比如，由于過(guò)于在意招生規模和就業(yè)率，部分高校跟風(fēng)開(kāi)設熱門(mén)學(xué)科，但師資力量和生源并不匹配。因此，要鼓勵高校保持百花齊放的辦學(xué)特色，絕不能千校一面。僅就教學(xué)方向來(lái)看，有的高校強在培養實(shí)業(yè)家，有的高校強在培養科學(xué)家，有的高校強在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、輸送產(chǎn)業(yè)工人。從專(zhuān)業(yè)來(lái)看，有的高校強在法學(xué)，有的高校強在生命科學(xué)，有的高校則以語(yǔ)言見(jiàn)長(cháng)。因此，雙一流建設要懂得取舍，學(xué)校應選取優(yōu)勢特色學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)建設，用有限的資源獲取最大的效益。

建設“雙一流”，必須有一流師資。對于高校來(lái)說(shuō)，不僅要調整教師考核機制，讓學(xué)術(shù)功底深厚、專(zhuān)業(yè)成就突出的老師更多地出現在教學(xué)一線(xiàn)、科研一線(xiàn)，還要大力推動(dòng)課程改革，或培養出具有創(chuàng )新思維的科研人才，或培養出擁有首創(chuàng )、冒險、挑戰等企業(yè)家精神的學(xué)生。

建設“雙一流”，還必須有一套科學(xué)的評估辦法。除了用國際通行的就業(yè)率、在西方國家刊物上發(fā)表論文數量和教師平均學(xué)歷等來(lái)考核，相關(guān)部門(mén)還應科學(xué)設定一整套適應中國國情的、更能反映各高校真實(shí)情況的評價(jià)體系，尤其是在文史哲等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。只有這樣，才能鼓勵高校在自主辦學(xué)中辦出一流水平、形成一流學(xué)科，為全面建成小康社會(huì )提供強有力的人才支撐。

摘自《經(jīng)濟日報》