來(lái)源：中國自動(dòng)化學(xué)會(huì )網(wǎng)站

未來(lái)，會(huì )不會(huì )出現沉溺在虛擬現實(shí)中，完全脫離現實(shí)社會(huì )的一代？當臉書(shū)CEO扎克伯格宣布將虛擬現實(shí)作為公 司未來(lái)發(fā)展的方向，微軟、谷歌等科技巨頭紛紛投入巨資研發(fā)虛擬現實(shí)技術(shù)之后，整個(gè)科技行業(yè)對虛擬現實(shí)的熱情像火焰般蔓延開(kāi)來(lái)。在正舉行的德國漢諾威工業(yè)會(huì ) 展上，就連奧巴馬和默克爾也對虛擬現實(shí)贊不絕口。然而，一些社會(huì )學(xué)家擔憂(yōu)：隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、智能手機的普及，人類(lèi)將越來(lái)越逃避現實(shí)，活在由虛擬世界構筑的 “殼”里。 

　　這種擔憂(yōu)十分現實(shí)?，F在，由虛擬現實(shí)技術(shù)搭建的世界將比互聯(lián)網(wǎng)世界更加精彩逼真，“殼”自然也更厚。在美國，隨著(zhù)“游戲一代”進(jìn)入大學(xué)，許多問(wèn)題已經(jīng)浮現。本世紀之初，我的同事Bahill教授就調查發(fā)現，大學(xué)里多數學(xué)生不愿甚至害怕與老師面對面談話(huà)，有問(wèn)題多以電子郵件或用論壇里提問(wèn)的方式解決，令他十分擔心。 

　　這種擔憂(yōu)或許是沒(méi)有必要的，就像小說(shuō)《四世同堂》里的祁老人擔心重孫子讀了“西學(xué)”忘了祖宗一樣。老一代與從小玩手機平板電腦長(cháng)大的新一代數字“原住民”之間的技術(shù)代溝與行為差別是現實(shí)但自然的，而且社會(huì )發(fā)展的歷史告訴我們: 不是新一代適應老一代，必須是老一代適應新一代，否則就是“反”動(dòng)。 

　　擔 憂(yōu)虛擬技術(shù)的人，往往是非技術(shù)專(zhuān)業(yè)，更不了解虛擬現實(shí)背后的智能技術(shù)，把想象中智能技術(shù)的威力，以文學(xué)的手法加以渲染，再以滯后的價(jià)值觀(guān)去審視，憑空產(chǎn)生 出很多擔心。實(shí)際上，虛擬現實(shí)技術(shù)還處在相當初級的階段，目前只是在設備和計算光學(xué)技術(shù)上有所突破，把以前的光學(xué)傳感合成視覺(jué)效果需要的大量運算用專(zhuān)用芯 片和云計算完成，相應算法也優(yōu)化了許多，但離成熟并廣泛應用的要求還有漫長(cháng)的路要走。 

　　實(shí)際上，虛擬現實(shí)是 催生互聯(lián)網(wǎng)的最直接的動(dòng)因之一，這一技術(shù)的廣泛應用也必將是互聯(lián)網(wǎng)，特別是物聯(lián)網(wǎng)和云計算的必須結果。認為虛擬現實(shí)和物理現實(shí)被“殼”隔離開(kāi)來(lái)，就像歐氏 幾何中假定兩條平行線(xiàn)沒(méi)有交點(diǎn)一樣，是自己硬把自己與現實(shí)分裂開(kāi)來(lái)。在非歐幾何空間，兩條平行線(xiàn)自然可以相交，正像虛擬現實(shí)與物理現實(shí)可以實(shí)現平行相交、 虛實(shí)互動(dòng)一樣，破“殼”入世，加快兩種現實(shí)之間的深度融合。 

　　過(guò)去的幾千年，人與人之間的交流方式發(fā)生了巨 大的變化，未來(lái)，面對面交流這種形式仍會(huì )存在，但它的比重、角色將發(fā)生變化。虛擬現實(shí)和物理現實(shí)的交匯，將極大提高人的工作效率，讓交流更簡(jiǎn)單容易，有限 時(shí)間內可交流的人與事更多。通過(guò)平行控制、平行管理、平行計算，通過(guò)知識自動(dòng)化、智能軟件與物理機器人幫人類(lèi)打通各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò )世界將真正被充分利用起 來(lái)，一個(gè)人不可能觸及到的網(wǎng)絡(luò )世界各個(gè)角落，可以通過(guò)各種虛擬機器人到達。虛擬世界將不再是殼，而是信息知識的機場(chǎng)、車(chē)站和港口，從一個(gè)點(diǎn)迅速方便地到達 其他地方。 

　　就像蒸汽機的發(fā)明改變了農民的生活，虛擬現實(shí)、人工智能和機器人也將極大地改變人的生活，把社會(huì )效率帶到一個(gè)新的臺階，這種變化甚至比工業(yè)社會(huì )代替農業(yè)社會(huì )還要大。具體來(lái)說(shuō)，虛擬現實(shí)將給人類(lèi)社會(huì )發(fā)展帶來(lái)三大變化： 

　　一， 描述性和可視化。過(guò)去我們要理解一種理論，需要閱讀眾多專(zhuān)著(zhù)，查閱大量資料。而且，由于語(yǔ)言文字的存在，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，很難達成一致。再 加上，當某個(gè)專(zhuān)家看到某個(gè)現象并寫(xiě)進(jìn)書(shū)里，由現實(shí)到文字這段時(shí)間，現實(shí)已經(jīng)發(fā)生了變化?，F在依靠虛擬現實(shí)技術(shù)，如果要描述一個(gè)故事，就把人放到故事的虛擬 場(chǎng)景中去，臨場(chǎng)感覺(jué)將不通過(guò)語(yǔ)言直接進(jìn)入腦海，省卻了很多通過(guò)語(yǔ)言轉述、理解所消耗的時(shí)間，極大提高了效率。 

　　二，人工智能技術(shù)與虛擬現實(shí)的結合。由人工智能幫人選擇，讓人聚焦，使人能夠預測性、實(shí)驗性地進(jìn)入不同的場(chǎng)景。這是虛擬現實(shí)未來(lái)要努力實(shí)現的。 

　　三，引導性，由牛頓時(shí)代向默頓時(shí)代升華，這一步目前還主要在研究階段。牛頓時(shí)代，人類(lèi)需要遵循物理學(xué)定律;默頓時(shí)代，通過(guò)虛擬現實(shí)、云計算、大數據，人有能力自我實(shí)現想象中的一種目標或者場(chǎng)景。引導的過(guò)程是交互的，可以把龐大的目標分成若干微小易實(shí)現的目標，并且封裝化、組合化、可視化，讓每一步做起來(lái)更加簡(jiǎn)單，不斷給人選擇，這就是波普爾所稱(chēng)的“零星工程”。 

　　現 在制定和實(shí)施一項社會(huì )政策，往往需要多年才能檢驗到實(shí)際效果。如果有虛擬現實(shí)構造的人工社會(huì )模型，政策制定后，拿虛擬人做試驗品，在“計算”試驗中發(fā)現政 策中的可能漏洞，推理中的可能局限甚至偏見(jiàn)，再通過(guò)虛擬現實(shí)把邏輯上的錯誤和個(gè)人的私利盡可能剔除出來(lái)加以修正。通過(guò)智能系統選擇最優(yōu)化的方案，而不是拿 實(shí)際的人力、資源、財政來(lái)試錯。此外，還可以在虛擬和物理社會(huì )中同時(shí)實(shí)施政策，比較兩者的結果，如果兩者不一樣，之間的差別就變成了修正政策的反饋信號。 是不是當時(shí)的假設錯了？如果假設沒(méi)錯是不是現實(shí)社會(huì )中有人搞了鬼？通過(guò)虛擬現實(shí)，形成閉環(huán)的、有反饋的虛實(shí)互動(dòng)，最后走向虛實(shí)一體、知行合一。 

　　不單是社會(huì )政策，未來(lái)甚至每個(gè)人每做一件事之前都應該先虛擬化，模擬每一步有什么目標，怎樣實(shí)現，這就是知識自動(dòng)化的第一步，由于效率提高節省出來(lái)的時(shí)間將被用到事前虛擬中去，不難設想，事前虛擬將減少許多社會(huì )矛盾和資源浪費。 

　　目前，中國輿 論圈把目光都瞄準到虛擬現實(shí)的娛樂(lè )甚至色情應用上，我們可否少點(diǎn)荒唐，把虛擬現實(shí)盡快運用到教育中去，改善我們的教學(xué)技術(shù)，比如先把一門(mén)課程設置成虛實(shí)互 動(dòng)智能平行教學(xué)？去年我曾與同事在中科院大學(xué)的一門(mén)課中初試這種互動(dòng)的平行教學(xué)理念，效果出乎意料的好，未來(lái)能不能實(shí)現全課程的互動(dòng)式虛擬教學(xué)？教育是培 育人才的關(guān)鍵，這才是中國在虛擬現實(shí)領(lǐng)域中應當也必須抓緊實(shí)施的頭等大事。解虛擬現實(shí)背后的智能技術(shù)，把想象中智能技術(shù)的威力，以文學(xué)的手 法加以渲染，再以滯后的價(jià)值觀(guān)去審視，憑空產(chǎn)生出很多擔心。實(shí)際上，虛擬現實(shí)技術(shù)還處在相當初級的階段，目前只是在設備和計算光學(xué)技術(shù)上有所突破，把以前 的光學(xué)傳感合成視覺(jué)效果需要的大量運算用專(zhuān)用芯片和云計算完成，相應算法也優(yōu)化了許多，但離成熟并廣泛應用的要求還有漫長(cháng)的路要走。

　?。ū疚脑d于《環(huán)球時(shí)報》2016年4月28日）