當前，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，給各行各業(yè)帶來(lái)深刻影響，我們正進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也給我國高等教育帶來(lái)深刻影響，改變著(zhù)高等教育的角色定位和發(fā)展模式。我國高等院校應從戰略高度認識“互聯(lián)網(wǎng)+”給高等教育帶來(lái)的機遇和挑戰，主動(dòng)順應和引領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的教育變革。

在資源共享和信息傳播極速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高等教育發(fā)展也在發(fā)生深刻變革，具體表現有三。一是在發(fā)展理念上從“高等教育信息化”向“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”轉變?！案叩冉逃畔⒒笔菍⑿畔⒓夹g(shù)作為高等教育發(fā)展的工具，更多的是被動(dòng)接受而非主動(dòng)吸納?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高等教育”立足于網(wǎng)絡(luò )大數據資源優(yōu)勢，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸納，突破了傳統高等教育模式的時(shí)間界限、地理界限和心理界限，進(jìn)而實(shí)現“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育組織流程再造。二是培養過(guò)程不再局限于教室等物理空間，高等教育終身化、國際化趨勢日漸明朗；高等教育學(xué)習資源借助網(wǎng)絡(luò )媒介得以大規模、扁平化傳播；教學(xué)手段日益多元，線(xiàn)下教育與線(xiàn)上教育緊密結合、自主學(xué)習與翻轉課堂遙相呼應。三是從精英教育向大眾教育、從批量式教育向個(gè)性化教育、從封閉化教育向開(kāi)放式教育轉變。面對這些深刻變革，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流，高等教育需要在宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)上做好設計。

做好宏觀(guān)戰略設計。從迎接國際挑戰、推動(dòng)高等教育內涵式發(fā)展、培養各類(lèi)優(yōu)秀人才的戰略高度，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育的發(fā)展方向和改革重點(diǎn)。全面把握高等教育國際化與信息化的發(fā)展態(tài)勢，構建“政府支持、高校主導、師生參與、市場(chǎng)激勵”的良性運行機制；以傳播中華優(yōu)秀傳統文化為導向，以提升國家文化軟實(shí)力為核心，以拓展我國高等教育的國際影響力為著(zhù)力點(diǎn)，推動(dòng)我國高等教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的激烈競爭中搶占先機。

完善中觀(guān)制度設計。從優(yōu)化校際競爭關(guān)系、完善高等院校內部治理結構、激發(fā)教育資源內部活力的層面，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育的發(fā)展方向和改革重點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統高等教育的時(shí)空界限被打破，校際競爭日趨激烈。面對這種新形勢，高等院校應從辦學(xué)理念、管理制度配套、師資隊伍建設等方面入手，深入挖掘自身特色，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位與辦學(xué)模式上遵循差異化發(fā)展路線(xiàn)，大力培育具有自身特色的優(yōu)勢學(xué)科（專(zhuān)業(yè)），進(jìn)而實(shí)現從“大而全的規模集聚效應”向“小而精的質(zhì)量凸顯效應”轉型。

細化微觀(guān)機制設計。從重構教學(xué)行為鏈、提升創(chuàng )新思維能力的層面，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育的發(fā)展方向和改革重點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，得益于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統的課堂教學(xué)行為鏈面臨新的挑戰，教師群體需要由知識傳授者轉變?yōu)榫哂袆?chuàng )新精神和管理藝術(shù)的良師益友；傳統學(xué)習者也需從被動(dòng)的“要我學(xué)習”轉向主動(dòng)的“我要學(xué)習”，并與教師及其他學(xué)習者開(kāi)展交互式探討，共享學(xué)習資源，分享個(gè)人體會(huì )。這些轉變都需要細化高等教育的微觀(guān)機制設計，進(jìn)而實(shí)現高等教育組織流程再造。

摘自《人民日報》