來(lái)源：機電商報

    5月23日，一場(chǎng)關(guān)于裝備制造企業(yè)與職業(yè)教育院校之間的合作對話(huà)在重慶市國際博覽中心舉行，組織者和參與者都希望通過(guò)這種校企之間的對話(huà)交流，能夠探討出裝備制造業(yè)人才培養的校企合作新模式，從而破解裝備制造業(yè)人才培養難題。

    產(chǎn)需結構失調癥結何在

    裝備制造業(yè)快速發(fā)展來(lái)了巨大的高素質(zhì)技能人才需求，這也促進(jìn)了職業(yè)教育院校的蓬勃發(fā)展。不過(guò)現階段的狀況是，很多職教學(xué)生進(jìn)入工廠(chǎng)之后不能很快的進(jìn)入工作狀態(tài)，二次培養成為不少企業(yè)不得不進(jìn)行的必要培訓，造成這種產(chǎn)需結構失調的原因何在？

    技能人才的培養并不簡(jiǎn)單，合格的技能人才在培養過(guò)程除了知識的灌輸，更為重要的還是實(shí)際操作能力的培養。而現代制造業(yè)正在處于高速發(fā)展中，制造企業(yè)對人才的要求變化也很快，職業(yè)教育水平不能跟上制造業(yè)的整體發(fā)展速度是造成產(chǎn)需結構失調的重要原因。

    “職業(yè)教育需要開(kāi)放的思維，需要開(kāi)闊眼界，眼界決定教育高度。”重慶市榮昌職業(yè)教育中心校長(cháng)高翔認為裝備、師資、經(jīng)費等因素制約了職業(yè)院校培養學(xué)生的質(zhì)量和數量，這也得到了很多職業(yè)院校負責人的認可。“職教院校和企業(yè)應當在人才培養方面實(shí)現共贏(yíng)，要在教學(xué)設備更新、師資力量和教學(xué)內容等領(lǐng)域進(jìn)行深入合作，合作形式上做到多元化。職教院校要為企業(yè)提供更多選擇，滿(mǎn)足不同企業(yè)的不同需求。”

    對于校企合作雙方來(lái)說(shuō)，更重要的是合作的內容要有真實(shí)體現，能做到共同招生，共同制定教學(xué)計劃，共同教學(xué)，共同評價(jià)，共同出資，建立有效溝通機制。“在設備更新方面，學(xué)校要跟上企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和設備更新步伐，企業(yè)也要給予這方面的支持。在師資力量方面，要從企業(yè)引進(jìn)高水平的技能人才作為操作型培訓教師，企業(yè)的參與和支持力度也要增強。”高翔認為只有這樣才能將相應內容開(kāi)發(fā)成課程傳輸給學(xué)生，如此培養出的學(xué)生才能跟上行業(yè)的整體發(fā)展，滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求。

    多元化校企合作模式成效顯著(zhù)

    國內職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，業(yè)已開(kāi)發(fā)出了多個(gè)成熟的校企合作模式，訂單式培養模式就是其中之一。職業(yè)院校根據企業(yè)需求，雙方共同商討制定教學(xué)計劃和培養方案的，將企業(yè)文化理念和技術(shù)要點(diǎn)融入教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習階段就能了解未來(lái)的工作單位。如今，這種模式變得日益成熟。不過(guò)，這種合作的深度還不夠。學(xué)生的技能培養中，企業(yè)如何解決技能培養與生產(chǎn)任務(wù)的矛盾還需要解決。

    另外一種更加深入的校企合作模式很好的解決了這一難題，那就是企業(yè)出資與院校一起建立實(shí)訓基地。“作為全球規模較大的壓鑄機生產(chǎn)企業(yè)，技工和技師隊伍成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。我們與重慶工業(yè)技師學(xué)院合作成立壓鑄學(xué)院，建立壓鑄實(shí)驗室的同時(shí)，還建立了面向全國的壓鑄公共實(shí)習基地，這樣學(xué)生可以在工業(yè)環(huán)境里面得到充分的職業(yè)訓練。”重慶力勁機械有限公司董事長(cháng)李道清這樣介紹，“實(shí)訓基地還實(shí)現了可持續發(fā)展，學(xué)生實(shí)操生產(chǎn)的合格鑄件可以出售給企業(yè)，回籠部分資金。實(shí)訓基地也扮演生產(chǎn)者角色，成為良好技能操作者的孵化器。”類(lèi)似的實(shí)訓基地目前在全國已有不少，如大連機床與天津輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院互相設立的“校中廠(chǎng)”和“廠(chǎng)中校”也很好的實(shí)現了校企合作的深度融合。

    此外，運行多年的集團化辦學(xué)也是對職業(yè)教育發(fā)展模式的重要創(chuàng )新，是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展、校企合作的最佳途徑。集團化辦學(xué)將教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈“三鏈”深度融合為主線(xiàn)，創(chuàng )新辦學(xué)模式、治理結構和運行機制，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所、院校和社會(huì )組織等六個(gè)主體的力量，形成職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

    校企合作凸顯質(zhì)量

    職業(yè)教育的人才培養過(guò)程更加重視相應技能的形成和掌握，這樣，一定時(shí)間的實(shí)際操作訓練必不可少。目前高等職業(yè)教育的教學(xué)遇到空前的壓力，而教學(xué)的質(zhì)量也決定了職教畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

    校企合作辦學(xué)體制機制不斷創(chuàng )新，為提升人才培養質(zhì)量提供了制度保障。近年來(lái)，以校企合作體制機制改革創(chuàng )新為著(zhù)力點(diǎn)，職業(yè)院校廣泛搭建產(chǎn)學(xué)結合聯(lián)盟平臺，加強產(chǎn)學(xué)結合、校企合作內部機制建設，通過(guò)改革董事會(huì )(理事會(huì ))管理體制，改善企業(yè)參與的運行機制，創(chuàng )新“校中廠(chǎng)”、“廠(chǎng)中校”等模式，逐步建立起政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制機制。

    校企合作辦學(xué)進(jìn)一步深化，學(xué)校更加注重校企合作的質(zhì)量和規范。產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)覆蓋率、校企共同開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)課程比例、企業(yè)兼職教師人數等均有提升。據了解，目前，校企共同開(kāi)發(fā)課程比例達到8.1%。

    “企業(yè)的生命是產(chǎn)品質(zhì)量，質(zhì)量保證是要靠高素質(zhì)的技能人才，歸結到我們職業(yè)院校則靠我們培養的學(xué)生質(zhì)量。”重慶電子工程職業(yè)學(xué)院科技處處長(cháng)呂紅這樣認為，“因此，企業(yè)在校企合作中要更深入一步，介入到教學(xué)內容和方案的設計中，確保培養的學(xué)生符合標準；要參與到人才評價(jià)體系中，商討人才培養質(zhì)量評價(jià)模式，了解學(xué)生可持續能力。”