霍普克洛夫特教授簡(jiǎn)介:

　　約翰?E?霍普克洛夫特（JohnE.Hopcroft）是美國康奈爾大學(xué)計算機科學(xué)系工程與應用數學(xué)的IBM教授。他在西雅圖大學(xué)獲得電氣工程學(xué)士學(xué)位（1961年），在斯坦福大學(xué)獲得電子工程碩士學(xué)位（1962年）和博士學(xué)位（1964年）。他的研究方向主要是計算機科學(xué)的理論方面。他為評價(jià)算法可觀(guān)的判斷標準提出了算法最壞情況下的鑒定算法，他的深入算法是計算機科學(xué)的經(jīng)典教材，也因此被譽(yù)為算法大師。

　　他于1994年至2001年擔任康奈爾大學(xué)工學(xué)院院長(cháng)。他是美國國家科學(xué)院院士以及美國藝術(shù)與科學(xué)院、美國科學(xué)進(jìn)步協(xié)會(huì )、電氣與電子工程師學(xué)院成員、計算機協(xié)會(huì )等機構的成員。1986年，他因為在研究中解決了圖論算法中的一些難題而被授予圖靈獎(A.M.TuringAward)。1992年，他被布什總統指定為監督國家科學(xué)基金會(huì )的國家科學(xué)委員會(huì )成員，一直到1998年5月為止。他于2005年獲得IEEE哈里?古德(HarryGoode)紀念獎，并且于2007年獲得計算機研究協(xié)會(huì )的杰出貢獻獎。

作為世界上首批計算機科學(xué)家之一，1986年圖靈獎獲得者、美國康奈爾大學(xué)計算機科學(xué)系工程與應用數學(xué)的IBM教授約翰?E?霍普克洛夫特被譽(yù)為“算法大師”。同時(shí)，長(cháng)年在美國高等學(xué)府的執教經(jīng)歷，使他對教育及創(chuàng )新人才的培養有著(zhù)深刻的理解，尤其是他的學(xué)生中不乏中國留學(xué)生，使他得以有機會(huì )觀(guān)察和了解中國。近日，趁約翰?E?霍普克洛夫特教授來(lái)京參加2008諾貝爾獎獲得者北京論壇之機，本報記者對他進(jìn)行了獨家專(zhuān)訪(fǎng)?；羝湛寺宸蛱亟淌谝元毺亟嵌汝U釋的面對信息時(shí)代，教育應該思考的一些問(wèn)題，對我們具有很好的借鑒意義。

　　學(xué)生要根據學(xué)科未來(lái)設計自我

　　記者：您在大學(xué)本科獲得的是電氣工程學(xué)士學(xué)位，但最終取得了電子工程博士學(xué)位，走上了計算機科學(xué)的道路并取得巨大成就，從自己走過(guò)的道路，您對人類(lèi)科學(xué)的未來(lái)發(fā)展有何認識？這種發(fā)展對教育有何影響？

　　霍普克洛夫特：上個(gè)世紀是物理科學(xué)的世紀，在過(guò)去的100年里，物理學(xué)領(lǐng)域取得了令人驚異的進(jìn)展。但是，這個(gè)世紀將會(huì )是信息科技的世紀。我們正在進(jìn)入信息時(shí)代。

　　首先我想告訴你們一個(gè)關(guān)于我自己的小故事，1964年，我在斯坦福大學(xué)取得了自己的博士學(xué)位，電子工程。那時(shí)在我的學(xué)院里根本就沒(méi)有計算機科學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。隨后，我被普林斯頓大學(xué)雇傭，他們要求我在學(xué)校里發(fā)展計算機科學(xué)的課程。那個(gè)時(shí)候我沒(méi)有意識到，就是這次雇用使我成為了世界上首批計算機科學(xué)家之一。因為在我之前并沒(méi)有計算機科學(xué)的師資人才，我就有了他人通常不具備的機會(huì )。如果我仍然在做物理學(xué)領(lǐng)域的研究，我就得等到前人退休以后才能進(jìn)入師資人才的隊伍。

　　通過(guò)這個(gè)故事我想說(shuō)的是，學(xué)生們應該根據學(xué)科未來(lái)的發(fā)展來(lái)設定自己將來(lái)的位置。時(shí)代的變化也會(huì )提供很多新的機遇。不僅僅是學(xué)生，對于國家來(lái)說(shuō)也是這樣。那些意識到世界正在隨著(zhù)計算機科學(xué)的發(fā)展而改變的學(xué)生和國家將會(huì )生活得更好。我帶過(guò)一些中國籍的學(xué)生，他們就是在最好的時(shí)間里選擇了最正確的位置。

　　發(fā)展計算機科學(xué)重在師資

　　記者：以您的經(jīng)驗，計算機科學(xué)發(fā)展的難點(diǎn)是什么？

　　霍普克洛夫特：計算機科學(xué)教育中的一個(gè)難點(diǎn)在于，必須要發(fā)展計算機科學(xué)師資人才隊伍。對學(xué)校來(lái)說(shuō)，已經(jīng)確立的學(xué)科對其所擁有的資源往往是有所控制的，對于一些新興的領(lǐng)域，他們通常慎于輕易投放資源。以我的職業(yè)生涯經(jīng)驗而言，在美國，院校方對計算機科學(xué)的學(xué)科資源分配經(jīng)歷了一個(gè)艱難的過(guò)程，之后計算機科學(xué)才占據了它所應有的位置。我認為中國也得面對這種資源的重新分配。這種重新分配并非取決于政府，而是取決于各個(gè)獨立的大學(xué)和院系，這就更增加了分配的難度。不過(guò)，我也見(jiàn)到了中國高校在這方面工作的力度，清華大學(xué)雇用了世界聞名的計算機科學(xué)家、圖靈獎獲得者姚期智，此舉向世界顯示了清華大學(xué)在發(fā)展計算機科學(xué)上面所作出的努力。
　　記者：教師在創(chuàng )新人才培養中發(fā)揮什么樣的作用？

　　霍普克洛夫特：在長(cháng)期從教中我學(xué)到的另一件重要事情是，在教育中，教師的優(yōu)秀與否并不在于其是否能夠準備出最好的材料、發(fā)表最棒的演說(shuō)，而在于其對學(xué)生成功的關(guān)心程度。如果學(xué)生信任其教師對他們的成功與否非常在意，他們就更容易獲得成功。

　　語(yǔ)言是學(xué)習計算機科學(xué)的關(guān)鍵

　　記者：您有許多中國留學(xué)生，您怎么看待他們的學(xué)習？

　　霍普克洛夫特：我帶過(guò)一些中國的學(xué)生，很顯然他們代表著(zhù)中國學(xué)生中最優(yōu)秀的那部分。對于那些來(lái)到美國學(xué)習計算機科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言問(wèn)題是首要解決的問(wèn)題。如果存在語(yǔ)言問(wèn)題，無(wú)論多么聰明努力，他們都很難獲得成功。對于在中國學(xué)習計算機科學(xué)的學(xué)生，情況也是一樣，語(yǔ)言的問(wèn)題也是首要解決的，他們仍需要用英文來(lái)發(fā)表論文。在如越南這樣的國家里，科學(xué)教育是建立在英語(yǔ)的基礎上的，因為他們意識到了在世界范圍內，科學(xué)領(lǐng)域的研究都必須建立在良好的英語(yǔ)語(yǔ)言背景上。不過(guò)也許中國的發(fā)展會(huì )超過(guò)我們，到那時(shí)我們就得學(xué)習中文了。

　　中國還需發(fā)展更多世界級院校

　　記者：您怎么看待中國的高等教育？

　　霍普克洛夫特：我想先說(shuō)印度，對于印度的計算機科學(xué)教育來(lái)說(shuō)，一個(gè)困難在于，他們發(fā)展了5所世界級的院校，隨后卻沒(méi)有發(fā)展更多數量的學(xué)校。美國有大約200所高質(zhì)量的院校。問(wèn)題之于中國也是這樣，印度或者中國這樣的國家，按預期需要發(fā)展800所到1000所高等院校，然而現實(shí)卻沒(méi)有達到這個(gè)數量和質(zhì)量。在美國，我們只愿意接收例如清華、復旦這樣的頂尖院校教育背景的中國學(xué)生，這在所有中國院校的學(xué)生之中是一個(gè)非常小的數量。

　　記者：您認為如何才能培養出創(chuàng )新型人才？

　　霍普克洛夫特：孩子在很小的時(shí)候，大概是5歲左右，就發(fā)展起來(lái)了他們的創(chuàng )造力。對于兒童來(lái)說(shuō)，一個(gè)能夠讓他們感覺(jué)到安全、感受到被愛(ài)、允許他們去探索這個(gè)世界的穩定環(huán)境是非常重要的。當然，這是從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)的。但是我認為培養創(chuàng )新能力的一個(gè)重點(diǎn)恰恰在于童年時(shí)代的早期教育。如果一個(gè)兒童在幼兒園度過(guò)的一到三年里成功地學(xué)習到了基本技能，在之后的學(xué)習當中他就會(huì )做得更好。對于整個(gè)國家的人口來(lái)說(shuō)，往往會(huì )重視社會(huì )當中創(chuàng )造力較高的5%到10%數量的人，但決定一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的，是這個(gè)國家中占多數人的創(chuàng )造力的平均水平，但我們卻往往忘記這點(diǎn)。

　　課程過(guò)重不利于學(xué)生發(fā)展

　　記者：您認為現在的學(xué)生在學(xué)習中存在怎樣的問(wèn)題？對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習什么更重要？

　　霍普克洛夫特：我所注意到的另一件事是，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的課程壓力有點(diǎn)過(guò)重了。人們往往認為選5門(mén)課能夠比選4門(mén)學(xué)到更多,但我對此有所懷疑。學(xué)生需要足夠的時(shí)間來(lái)消化他們所學(xué)習到的材料。即使是在美國，我也鼓勵學(xué)生們少選幾門(mén)課。我們的學(xué)院也在降低對學(xué)生必選課程數目的要求。因為我們意識到，這種要求使得學(xué)生們沒(méi)有足夠的時(shí)間消化并思考這些材料。同時(shí)，高等教育并不僅僅是消化掉課堂上所學(xué)的知識就足夠了，學(xué)生們需要時(shí)間互相討論、需要學(xué)習團隊協(xié)作的能力，這些對于他們的將來(lái)都是非常有價(jià)值的。有一些學(xué)生非常聰明，但是不懂得如何與他人合作，限制了他職業(yè)生涯取得良好發(fā)展的可能。而由智力平凡者組成的團隊，卻可以借由合作互相協(xié)助、解決一些獨立的個(gè)人無(wú)法解決的難題。