近日，教育部印發(fā)了758項新修（制）訂的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入了強勁動(dòng)能。作為地方高職院校，我們深切感受到新標準對破解職業(yè)教育痛點(diǎn)、重構人才培養體系的重要意義。

長(cháng)期以來(lái)，山東理工職業(yè)學(xué)院新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程設置上存在一個(gè)突出矛盾：為強化實(shí)踐技能，公共基礎課程被壓縮，導致學(xué)生面對智能網(wǎng)聯(lián)、電控系統等新技術(shù)時(shí)，常因數學(xué)、物理等理論基礎薄弱而“知其然不知其所以然”。例如，在動(dòng)力電池管理系統教學(xué)中，學(xué)生能熟練操作檢測設備，卻對動(dòng)力電池的電化學(xué)特性、熱力學(xué)特性一知半解，難以應對復雜故障診斷。如何平衡“技能強化”與“基礎夯實(shí)”，成為困擾我們的難題。

新專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準的頒布，使我們豁然開(kāi)朗。新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)新標準中，公共基礎課程由原來(lái)的《高等數學(xué)》更改為《應用數學(xué)》，并新增《應用物理》《應用化學(xué)》兩門(mén)課程，從“高等數學(xué)”單科獨設到“數理化”三足鼎立，應用型基礎課程的調整彌補了傳統課程體系與前沿技術(shù)需求之間的斷層，使學(xué)生從“會(huì )操作”升級為“懂原理、會(huì )操作”，能有效應對產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代帶來(lái)的挑戰。

新標準不僅破解了課程設置中“基礎薄弱”的核心矛盾，更在多個(gè)維度為我們提供了方向性、系統性指引。比如，解決了實(shí)訓室盲目建設的問(wèn)題。新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)新標準明確規定需設立7個(gè)實(shí)驗實(shí)訓室，并對相關(guān)設備設施提出了具體要求，為學(xué)校實(shí)訓場(chǎng)所建設指明了方向。新標準還解決了學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)人才培養定位不清晰的困惑——培養目標由“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”調整為“高技能人才”，更清晰地突出了職業(yè)教育以實(shí)踐技能為核心的本質(zhì)特征，明確了高職專(zhuān)科應更加專(zhuān)注于把學(xué)生培養為技能精湛的技術(shù)骨干、現場(chǎng)工程師等復合型人才，這一轉變既滿(mǎn)足了產(chǎn)業(yè)對“能工巧匠”的迫切需求，也為職教生實(shí)現“技能成就人生”夢(mèng)想提供了有力支撐。

可以說(shuō)，國家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準，為山東理工職業(yè)學(xué)院41個(gè)專(zhuān)業(yè)提供了專(zhuān)業(yè)教育的統一規范，推動(dòng)新標準在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設和人才培養過(guò)程中落地生根，是我們下一步工作的重點(diǎn)。

新標準強調課程體系構建要緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)校主動(dòng)對接地方標志性產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞緊缺專(zhuān)業(yè)做加法、過(guò)剩專(zhuān)業(yè)做減法、優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)做乘法、集群專(zhuān)業(yè)做除法，近3年動(dòng)態(tài)調整21個(gè)專(zhuān)業(yè)，淘汰或升級了128門(mén)課程。特別是，新標準不再硬性規定課程設置的數量和課程名稱(chēng)，學(xué)?？梢越Y合辦學(xué)定位、區域和行業(yè)實(shí)際、人才培養需要，自主設置課程體系，為職業(yè)院校人才培養賦予了充分自主權。

新標準強調系統化設計中高本銜接。原標準中，中職、高職專(zhuān)科、職業(yè)本科的教學(xué)要求相對割裂，新標準則基于新版《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》，首次系統設計三個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準，實(shí)現了培養目標有機銜接、課程逐級深化，這為學(xué)校中高貫通、專(zhuān)本貫通等培養類(lèi)型真正落地提供了有力指導，并為學(xué)生發(fā)展成長(cháng)構建了“基礎操作—技術(shù)應用—工程創(chuàng )新”的能力進(jìn)階鏈條。

新標準強調以數字化和人工智能賦能教學(xué)。原標準對人工智能技術(shù)應用缺乏系統性規范，新標準明確要求結合人工智能等技術(shù)實(shí)施教學(xué)數字化轉型。這將進(jìn)一步激活職業(yè)院校虛擬仿真實(shí)訓基地、數字校園等改革項目建設，學(xué)校也將進(jìn)一步完善機制、出臺辦法、搭建平臺，促進(jìn)人工智能在課程體系和教學(xué)方法創(chuàng )新方面發(fā)揮越來(lái)越明顯的作用。

 來(lái)源：《光明日報》