作為廣東省佛山市同濟小學(xué)的語(yǔ)文教師，同時(shí)也是一位四年級學(xué)生的家長(cháng)，陳金嬋對新修訂的科普法中涉及科學(xué)教育的內容格外關(guān)注。這不僅是因為她的孩子和許多學(xué)生對科學(xué)課程有著(zhù)濃厚興趣，更因為她已經(jīng)看到中小學(xué)教育正向跨學(xué)科教學(xué)轉變的趨勢。

“現在，各科考試都不僅限于本學(xué)科的知識。比如語(yǔ)文、數學(xué)考試的題目中，經(jīng)常會(huì )涉及一些科學(xué)常識?！标惤饗日J為，新修訂的科普法使得科學(xué)教育有法可依，也讓社會(huì )更加重視科學(xué)教育。

探索試驗初見(jiàn)成效

科普法第二十條規定，各級各類(lèi)學(xué)校及其他教育機構，應當把科普作為素質(zhì)教育的重要內容，加強科學(xué)教育，提升師生科學(xué)文化素質(zhì)，支持和組織師生開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)。

“老師們需要去直觀(guān)感受新興科技在社會(huì )中的實(shí)際應用，思考我們未來(lái)要為社會(huì )培養什么樣的人才?！痹趶V東省佛山市同濟小學(xué)校長(cháng)陳建平看來(lái)，只有教師具備了更高的科學(xué)素養和跨學(xué)科教學(xué)能力，才能開(kāi)展好科學(xué)教育工作，充分帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生形成科學(xué)思維。為此，今年春節前，陳建平組織全校教師來(lái)到一家汽車(chē)企業(yè)參觀(guān)，現代化的智能制造生產(chǎn)車(chē)間讓不少老師驚嘆不已。

2024年，教育部確定全國首批中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗區125個(gè)、實(shí)驗校994所，輻射帶動(dòng)科學(xué)教育方式方法改革。目前，許多中小學(xué)校已將科學(xué)教育作為工作重點(diǎn)之一，形成了較為成熟的科學(xué)課程體系，并持續穩定地組織形式多樣的科普活動(dòng)。比如陳建平所在的佛山市同濟小學(xué)，已經(jīng)成功舉辦了十七屆科技節，還在學(xué)校成立了“童童少年科學(xué)院”，讓全校學(xué)生都有機會(huì )在科學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )新創(chuàng )造。

北京師范大學(xué)附屬中學(xué)高級教師張亞介紹，學(xué)校探索在不同年級開(kāi)設跨學(xué)科課程，例如“理科綜合實(shí)踐課程”“文科綜合實(shí)踐課程”“航天特色課程”等，課程由各學(xué)科教師共同研發(fā)。這種跨學(xué)科教學(xué)，也成為一種盤(pán)活教學(xué)資源的方式。

“我們學(xué)校開(kāi)設的跨學(xué)科課程涉及很多學(xué)科知識。比如，在共建綠色校園主題課程中，生物教師負責教學(xué)生種植知識，化學(xué)教師會(huì )科普肥料的制作過(guò)程和發(fā)酵原理等?！睆垇喺f(shuō)，這既能補充教師的課時(shí)，也能調用更多學(xué)校已有的人才資源投入到科學(xué)教育中。

校內資源仍需擴充

夯實(shí)校內人才隊伍和科普資源建設是開(kāi)展科學(xué)教育的基礎，而專(zhuān)任科學(xué)教師資源匱乏的問(wèn)題，在中小學(xué)中普遍存在。張亞告訴記者，近年來(lái)，其所在的學(xué)校一直在擴大專(zhuān)任科學(xué)教師人數。但與龐大的學(xué)生數量相比，教師數量仍然顯得不足。

教育部近日公開(kāi)答復全國人大代表關(guān)于科學(xué)教育的建議中提到，受多方面因素影響，現階段我國義務(wù)教育科學(xué)專(zhuān)任教師缺口仍然較大，兼任教師比例高，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平參差不齊。

在張亞看來(lái)，新修訂的科普法將科學(xué)教育提升到了新的高度，依托科普法，有望進(jìn)一步構建“大科學(xué)教育”格局。尤其是在科普法修訂實(shí)施后，《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》和《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》等文件相繼公布，都體現出國家層面對科學(xué)教育的重視程度，中小學(xué)科學(xué)教師隊伍建設也有望得到加強。

除了擴充科學(xué)教師人才隊伍，張亞還提出，學(xué)校對科學(xué)教育工作的頂層設計應進(jìn)一步完善，尤其是要思考在工作機制上如何與學(xué)?，F有的規章制度結合。比如從學(xué)校層面成立專(zhuān)門(mén)的工作小組，統籌規劃學(xué)校的科學(xué)教育工作。

“現在科技的發(fā)展速度很快，學(xué)校要保障校內科學(xué)教育資源設備的不斷更新。例如，加強科技類(lèi)實(shí)驗室改造，在實(shí)驗設備、科學(xué)教育場(chǎng)景構建方面提供硬件支持，進(jìn)一步拓展校內課程資源?！睆垇喺f(shuō)。

社會(huì )協(xié)同亟待加強

開(kāi)展科學(xué)教育，不能僅依靠學(xué)校和科學(xué)教師的力量。陳建平認為，來(lái)自家庭和社會(huì )的協(xié)同支持，是科學(xué)教育再上新臺階的關(guān)鍵。

新修訂的科普法明確，中小學(xué)校、特殊教育學(xué)校應當利用校內、校外資源，提高科學(xué)教育質(zhì)量，完善科學(xué)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)。這一條款中特別提到了對校外資源的利用。

目前，社會(huì )力量參與不足成為中小學(xué)科學(xué)教育的突出問(wèn)題之一。對此，陳建平深有體會(huì )。

除了擔任小學(xué)校長(cháng)，陳建平還參與了佛山市禪城區的研學(xué)基地建設工作。她在考察研學(xué)基地時(shí)，曾到過(guò)一家污水處理廠(chǎng)，發(fā)現工廠(chǎng)全部在地下運行，這與一些科普書(shū)籍中描述的情境大不相同。此外，工廠(chǎng)里還設有很多展館、海綿城市沙盤(pán)等優(yōu)質(zhì)科普資源。

“但要組織開(kāi)展科普活動(dòng)，或是為不同年齡、不同研究需求的孩子提供研學(xué)課程，這些單位就必須開(kāi)辟新的工作范疇，還要設置專(zhuān)門(mén)的工作崗位。因此，讓他們開(kāi)放科普資源并參與建設研學(xué)基地是存在困難的?！标惤ㄆ秸f(shuō)。

當前，大部分學(xué)校開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)利用的校外資源，仍以科研院所、專(zhuān)設科普場(chǎng)館等為主。新修訂的科普法提出，鼓勵企業(yè)將自身科技資源轉化為科普資源，向公眾開(kāi)放實(shí)驗室、生產(chǎn)線(xiàn)等科研、生產(chǎn)設施。陳建平認為，這或能鼓勵全社會(huì )一起行動(dòng)，通過(guò)凝聚科學(xué)教育共識，使校方和社會(huì )單位的合作溝通更加順暢。

 來(lái)源：《科技日報》