“從0到1”，可以是人才的“從0到1”，也可以是科學(xué)、技術(shù)、應用、產(chǎn)品的“從0到1”……我覺(jué)得這個(gè)時(shí)代最重要的還是技術(shù)、應用、產(chǎn)品的“從0到1”，所以我更加聚焦技術(shù)和產(chǎn)品“從0到1”的創(chuàng )新。

什么叫作“從0到1”的創(chuàng )新？簡(jiǎn)言之，就是會(huì )影響全球歷史、塑造或者改變世界的源頭性創(chuàng )新?！?”代表著(zhù)開(kāi)始的時(shí)候是無(wú)用的，“從0到1”的創(chuàng )新周期很長(cháng)。

分享一個(gè)自己的經(jīng)歷。過(guò)去20多年我做了一項和機器人相關(guān)的研究。人之所以能在地上走動(dòng)是因為我們的腳和地面產(chǎn)生了摩擦。摩擦和磨損是自然界耦合在一起的兩種基本物理現象，但在機械系統中造成了巨大的能源浪費、環(huán)境污染和部件故障，致使一大批關(guān)鍵技術(shù)難以攻克。

于是我開(kāi)始思考，有沒(méi)有可能做出沒(méi)有磨損的兩個(gè)面，讓摩擦幾乎為0呢？這個(gè)狀態(tài)曾被認為是不可能的狀態(tài)，我希望通過(guò)努力，將不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

2012年，我們團隊在石墨單晶非公度界面首次實(shí)現了微米尺度的結構超滑，開(kāi)創(chuàng )了結構超滑技術(shù)。結構超滑是一項跨越多學(xué)界的底層技術(shù)，直面物理世界最基本現象——運動(dòng)，不僅可以通過(guò)突破摩擦磨損產(chǎn)生的技術(shù)瓶頸，帶來(lái)大量前所未有的顛覆性產(chǎn)品，更有望與海量技術(shù)領(lǐng)域相互連接，催生諸多“從0到1”的創(chuàng )新技術(shù)。

既然技術(shù)做出來(lái)了，能否實(shí)現轉化呢？很遺憾，我掉入了一個(gè)“死亡谷”，還賣(mài)了一套自己的房子，并一直在尋找走出“死亡谷”的路徑。在深圳市坪山區政府資助和清華大學(xué)支持下，2019年，我們建立了深圳清華大學(xué)研究院超滑技術(shù)研究所。

除超滑發(fā)電機之外，目前深圳清華大學(xué)研究院超滑技術(shù)研究所在基于結構超滑的微機電系統、電接觸關(guān)鍵元器件、光學(xué)器件、精密軸承、下一代存儲技術(shù)等應用領(lǐng)域均已展開(kāi)研發(fā)攻關(guān)，并取得諸多成果，推動(dòng)結構超滑技術(shù)研究實(shí)現長(cháng)足發(fā)展。

列舉自己團隊的事例，是希望說(shuō)明頂尖的創(chuàng )新人才不是“培養”出來(lái)的，而是在鼓勵“從0到1”創(chuàng )新的生態(tài)中、在鍥而不舍攻克“從0到1”的創(chuàng )新問(wèn)題的過(guò)程中不斷脫穎而出的。

現在的學(xué)生天資聰穎，但他們大多內生動(dòng)力不足，缺乏研究的激情。那么，能否找到一種系統性方法激發(fā)學(xué)生找到熱愛(ài)和擅長(cháng)的事，不浪費天賦呢？這是我做清華大學(xué)錢(qián)學(xué)森力學(xué)班（以下簡(jiǎn)稱(chēng)錢(qián)班）的初心。

錢(qián)班花了5年時(shí)間，嘗試了各種辦法，最后找到的路徑是做研究——通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生一邊找問(wèn)題，一邊主動(dòng)、深入地學(xué)習所涉及的知識點(diǎn)，不斷搭建自己的知識框架和能力體系。

2019年錢(qián)班創(chuàng )辦10周年，我們對10年實(shí)踐做整體梳理總結時(shí)認為，“錢(qián)班為大工科創(chuàng )新人才培養創(chuàng )造了一個(gè)模式”。

這些年里，我一直在思考如何系統性地解決拔尖創(chuàng )新人才培養這件事。我期望用五維評價(jià)體系篩選學(xué)生，其中內在動(dòng)力占40%，開(kāi)放性、堅毅力各占20%，智慧、領(lǐng)導力各占10%。

深圳市政府很支持這種培養模式，我們攜手創(chuàng )辦了零一學(xué)院。零一學(xué)院和現有高校一起對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養。學(xué)生第一年在本學(xué)校遠程學(xué)習和接受指導，第二年集中到零一學(xué)院，第三年開(kāi)始自主研究，第四年放到全球培養。之后，還可以有更長(cháng)周期的跟蹤培養，未來(lái)可能逐漸構建從家教開(kāi)始到終身成長(cháng)的完整教育體系。

我認為“從0到1”的人才發(fā)展與培養體系包括以下階段。0至15歲的寬泛式學(xué)習，驅動(dòng)力是將各種滿(mǎn)足好奇心的活動(dòng)作為游戲；15至35歲的精深學(xué)習，一竿子插到底，動(dòng)力是對某個(gè)問(wèn)題癡迷而產(chǎn)生的激情；35歲以上靠使命驅動(dòng)，面向社會(huì )、國家、人類(lèi)的重大需求，實(shí)現遷移跨界學(xué)習。

由此可見(jiàn)，開(kāi)放、豐富、系統的思維是成為頂尖創(chuàng )新者的決定性因素，抓好早期的啟蒙和引導是關(guān)鍵。借助信息智能技術(shù)會(huì )聚全球的頂尖導師，通過(guò)挑戰性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力和探索激情，牽引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、實(shí)踐、思考并實(shí)現進(jìn)階和提升，是當前及未來(lái)讓更多青年人成長(cháng)為頂尖創(chuàng )新者的有效路徑。

來(lái)源：《中國科學(xué)報》