5月29日，中共中央政治局就建設教育強國進(jìn)行第五次集體學(xué)習。習近平總書(shū)記在主持學(xué)習時(shí)強調，要在全社會(huì )樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)、成才觀(guān)、教育觀(guān)，加快扭轉教育功利化傾向，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)。黨的十八大以來(lái)，我國新時(shí)代教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化，已建成世界上規模最大的教育體系，教育現代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列。新時(shí)代新形勢，改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì )全面進(jìn)步對教育提出了新的更高的要求，但需要正視的是，長(cháng)期存在的教育功利化傾向，還在影響著(zhù)我們的教育環(huán)境和生態(tài)，影響著(zhù)教育現代化、教育強國的建設步伐，亟待扭轉和解決。

1.在全社會(huì )樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)、成才觀(guān)、教育觀(guān)

培養什么人，是教育的首要問(wèn)題。育人的根本在于立德。然而，我們觀(guān)念中長(cháng)期存在的“唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的理念已成為頑瘴痼疾，導致教育理念異化，教育實(shí)踐被簡(jiǎn)單化為“考高分、拿文憑”的過(guò)程，嚴重阻礙了教育育人功能的有效發(fā)揮。

教育功利化傾向的形成與多方教育主體和多種社會(huì )因素均有關(guān)系，是社會(huì )教育觀(guān)念工具化、優(yōu)質(zhì)教育資源分配市場(chǎng)化、教育過(guò)程簡(jiǎn)單化等因素綜合作用的結果。所以，必須在全社會(huì )樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)、成才觀(guān)、教育觀(guān)，克服教育中的短視行為、功利化傾向。

人才觀(guān)、成才觀(guān)、教育觀(guān)是教育理念的有機組成部分，是做好教育工作的思想“總開(kāi)關(guān)”，三者是辯證統一的關(guān)系，相互交融、相互作用。教育的本質(zhì)是使學(xué)生“學(xué)以成人”和實(shí)現全面發(fā)展。加快扭轉教育功利化傾向，要求全社會(huì )牢固樹(shù)立科學(xué)的教育理念，營(yíng)造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環(huán)境，引導學(xué)生堅定理想信念、厚植愛(ài)國主義情懷、加強品德修養、增長(cháng)知識見(jiàn)識、培養奮斗精神、增強綜合素質(zhì)，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì )都有責任。社會(huì )的用人導向直接影響著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)方向和家長(cháng)的教育期望。黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”的用人導向，建立以品德和能力為導向，契合崗位需求的人才使用機制，形成不拘一格用人才的良性用人機制和就業(yè)導向。

家庭是社會(huì )的基本細胞，是人生的第一所學(xué)校。廣大家長(cháng)不能把是否有利于取得好成績(jì)和上好學(xué)校作為對孩子學(xué)習活動(dòng)的唯一標準，而是要全面學(xué)習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導孩子；堅持立德樹(shù)人導向，以端正的育兒觀(guān)、成才觀(guān)、成人觀(guān)引導孩子逐漸形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

學(xué)校是教育的主陣地，要深刻認識到學(xué)校的中心任務(wù)不是抓好分數、提高升學(xué)率，而是要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì )實(shí)踐教育各環(huán)節，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標來(lái)設計，教師要圍繞這個(gè)目標來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標來(lái)學(xué)。針對不同學(xué)段，科學(xué)定位德育目標，合理設計德育內容、途徑、方法，使德育層層深入、有機銜接，推進(jìn)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內化于心、外化于行。引導家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )等各方面提高認識，推動(dòng)落實(shí)好“雙減”政策要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用

教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向。教育評價(jià)既以教育價(jià)值觀(guān)為尺度，又引導社會(huì )教育價(jià)值觀(guān)，教育評價(jià)“評什么”在一定程度上決定老師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”?？茖W(xué)的教育評價(jià)引導人們樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，不科學(xué)的教育評價(jià)則滋生偏離的價(jià)值導向。所以，要用好教育評價(jià)這個(gè)“指揮棒”，引導全社會(huì )樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)、成才觀(guān)、教育觀(guān)，確保教育的發(fā)展方向正確，從根本上扭轉教育功利化傾向。

教育評價(jià)改革是一個(gè)系統工程，涉及學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和社會(huì )用人評價(jià)以及各級黨委政府在教育評價(jià)中的職責等，需要調動(dòng)全社會(huì )力量，堅持問(wèn)題導向，破立并舉，共同推進(jìn)教育評價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。

改革學(xué)校評價(jià)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在中小學(xué)和高等學(xué)校建立以立德樹(shù)人成效為根本標準的科學(xué)評價(jià)體系，推動(dòng)教育本體功能的回歸。學(xué)校要尊重人才成長(cháng)規律和教育規律，堅持用習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想鑄魂育人，加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)落實(shí)到教育教學(xué)、管理服務(wù)各環(huán)節，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化。把落實(shí)黨的全面領(lǐng)導，堅持正確辦學(xué)方向，加強和改進(jìn)學(xué)校黨的建設以及黨建帶團建隊建，做好思想政治工作和意識形態(tài)工作等作為評價(jià)學(xué)校及其領(lǐng)導人員、管理人員的重要內容，克服重智育輕德育、重分數輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

改革教師評價(jià)，引導教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，潛心教書(shū)育人。堅持把師德師風(fēng)作為教師評價(jià)的第一標準，強化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設常態(tài)化、長(cháng)效化，引導廣大教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實(shí)學(xué)識、勤修仁愛(ài)之心，樹(shù)立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，堅守三尺講臺，潛心教書(shū)育人，克服重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等現象。突出教育教學(xué)實(shí)績(jì)，強化一線(xiàn)學(xué)生工作，改進(jìn)高校教師科研評價(jià)，突出質(zhì)量導向；推進(jìn)人才稱(chēng)號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性，切實(shí)精簡(jiǎn)人才“帽子”。

改革學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)生評價(jià)堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，改變用分數給學(xué)生“貼標簽”的做法。根據學(xué)生不同階段身心特點(diǎn)，科學(xué)設計各級各類(lèi)教育目標要求，引導學(xué)生養成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習慣，永遠聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，矢志奉獻國家和人民。穩步推進(jìn)中高考改革，構建引導學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內容體系；加快轉變以考試成績(jì)?yōu)闃藴实恼猩Ｊ降取?/p>

改革黨委和政府教育工作評價(jià)，樹(shù)立科學(xué)的政績(jì)觀(guān)，推進(jìn)科學(xué)履行職責。完善省級政府履行教育職責評價(jià)，既評估最終結果，也考核努力程度及進(jìn)步發(fā)展；構建政府、學(xué)校、社會(huì )等多元參與的評價(jià)體系，建立健全教育督導部門(mén)統一負責的教育評估監測機制；把教育評價(jià)改革情況作為教育督導的重要內容，對違規行為嚴肅問(wèn)責。

3.以數字教育推進(jìn)全民終身學(xué)習

習近平總書(shū)記強調，教育數字化是我國開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。教育功利化的一個(gè)重要因素是優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足、結構失衡、分配不合理。在“雙減”政策出臺之前，市場(chǎng)對優(yōu)質(zhì)教育資源的過(guò)度介入，在一定程度上使教育功利化愈演愈烈。數字教育為個(gè)性化學(xué)習、終身學(xué)習、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現代化提供了有效支撐，有利于重塑教育評價(jià)，扭轉教育功利化傾向，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和普及，不僅為教育教學(xué)提供了新工具和新手段，而且改變了教育方式，擴展了教育資源，打破了唯學(xué)歷和一次性教育的制度障礙。一方面，數字教育有助于通過(guò)共享優(yōu)質(zhì)數字教育資源，解決優(yōu)質(zhì)教育資源分配不合理問(wèn)題，既實(shí)現“人人皆學(xué)”，又縮小教育的城鄉、區域、校際、群體差距，讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育；另一方面，數字教育有助于打破教育的時(shí)空界限，實(shí)現“時(shí)時(shí)可學(xué)”“處處能學(xué)”。學(xué)習者成為自我塑造的主體，不再是被“教育”的客體，可以根據個(gè)人學(xué)習需求與習慣選擇適合的學(xué)習內容，開(kāi)展自主學(xué)習，增強學(xué)習的針對性，強化學(xué)習者的主觀(guān)能動(dòng)性，為實(shí)現“人的全面發(fā)展”提供了更大可能。

以數字教育推進(jìn)全民終身學(xué)習，關(guān)鍵在于以數字教育構建服務(wù)全民終身學(xué)習的教育體系。首先，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多渠道全方位宣傳終身學(xué)習理念，大力營(yíng)造全民學(xué)習、終身學(xué)習的濃厚氛圍，充分展現終身學(xué)習教育的“全民性”和“服務(wù)性”。其次，遵循“優(yōu)勢互補、資源共享、服務(wù)社會(huì )、共同發(fā)展”的原則，整合線(xiàn)上線(xiàn)下各類(lèi)社會(huì )教育資源，建立多樣化、多層次、多類(lèi)型、多機制的資源供給體系，引導全民養成利用數字化手段開(kāi)展終身學(xué)習的習慣。再次，教育部門(mén)加強頂層設計，為終身學(xué)習教育體系提供高質(zhì)量服務(wù)和制度保障；形成政府主導、統籌規劃，多元主體、協(xié)同推進(jìn)，區域平衡、城鄉一體，政策保障、依法治教的治理格局。最后，以學(xué)習者為中心，積極探索多樣態(tài)學(xué)習模式，建立靈活開(kāi)放的終身學(xué)習制度；創(chuàng )新評價(jià)方式，探索建立多元學(xué)習評價(jià)模式，適應多樣性、多元性學(xué)習者的學(xué)習需求；創(chuàng )新學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育有效銜接、運行通暢的制度體系，服務(wù)人人成才，讓每一位學(xué)生都有出彩的機會(huì )，激發(fā)全民終身學(xué)習的可持續性。

教育功利化非一日之寒，扭轉教育功利化亦非一日之功，需要綿綿用力，久久為功。辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。各級黨委要把扭轉教育功利化傾向，建設教育強國擺上重要議程，建立黨委統一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負其責、全社會(huì )協(xié)同配合同向發(fā)力的工作格局。

來(lái)源：《光明日報》