近日，科技部網(wǎng)站發(fā)布關(guān)于公開(kāi)征求《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法（修改草案）》意見(jiàn)的公告?！犊破辗ā沸薷牟莅噶咙c(diǎn)頗多，明確提出科學(xué)普及與科技創(chuàng )新同等重要，科普是國家創(chuàng )新體系的重要組成部分，特別是新增并單獨設立了第五章“科普人員”，提出國家設立科普獎項，鼓勵社會(huì )力量設立科普獎項，國家鼓勵建立符合科普特點(diǎn)的職稱(chēng)評定、績(jì)效考核等評價(jià)制度。

科普人員是我國科普事業(yè)的主體力量，是實(shí)現科普高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。從當前科普實(shí)踐來(lái)看，科普人員主要包括科學(xué)記者、科技館等專(zhuān)職科普人員，以及以科學(xué)家為主的兼職人員。如果說(shuō)前者決定了我國科普事業(yè)的常規狀態(tài)，那么后者決定了我國科普事業(yè)發(fā)展的深度。筆者在此主要探討科學(xué)家參與科普。

科學(xué)家參與科普并不是新話(huà)題。多年以來(lái)，圍繞科技創(chuàng )新資源科普化、科技計劃（項目、基金）合理設置科普工作任務(wù)和考核指標、科研設施增強科普功能等，相關(guān)機構開(kāi)展了大量探索，越來(lái)越多的科學(xué)家踏上科普之路。盡管如此，多數科學(xué)家開(kāi)展科普都是興趣使然，利用閑暇時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，鮮有體制機制的支持，也缺乏系統性和長(cháng)期性。而《科普法》修改草案提出國家設立科普獎項，引起各界廣泛關(guān)注，或許這是真正構建有利于科學(xué)家參與科普工作的制度環(huán)境的重要標志。

科學(xué)家參與科普不僅豐富了科普主體，而且具有鮮明的歷史背景和時(shí)代特征。構建有利于科學(xué)家參與科普工作的制度環(huán)境需要系統理解其背后的邏輯內涵。

從歷史來(lái)看，科學(xué)和技術(shù)自誕生之時(shí)起就一直在傳播，這是科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)決定的。在17世紀科學(xué)革命時(shí)期，科學(xué)家責無(wú)旁貸地扮演著(zhù)科普的主體角色。例如開(kāi)啟近代科學(xué)革命的波蘭科學(xué)家哥白尼在其所著(zhù)的《天球運行論》中提出的“日心說(shuō)”，是在科學(xué)家布魯諾和伽利略極力宣傳下才引起了廣泛關(guān)注，進(jìn)而引發(fā)了近代科學(xué)革命。

科學(xué)家作為獨立個(gè)體的研究行為和傳播行為到17世紀中葉轉換為以科學(xué)家團體為主的活動(dòng)方式。17世紀40年代，英國自然哲學(xué)家開(kāi)始經(jīng)常聚會(huì )，討論通過(guò)觀(guān)察方法和實(shí)驗方法促進(jìn)認識自然界的新哲學(xué)，也就是所謂的“科學(xué)”。后來(lái)，世界上最早的學(xué)術(shù)機構——英國皇家學(xué)會(huì )逐步確立。當時(shí)，科學(xué)研究還是一種業(yè)余活動(dòng)，需要得到社會(huì )的關(guān)注。在英國皇家學(xué)會(huì )的諸多活動(dòng)中，歷史最為悠久、最有影響的是圣誕節科學(xué)演講會(huì )。該活動(dòng)的主要目的是通過(guò)形式多樣和場(chǎng)面壯觀(guān)的演示、講演向社會(huì )各界展示科學(xué)魅力，從而贏(yíng)得更多支持。

到了啟蒙運動(dòng)時(shí)期，科學(xué)家開(kāi)始與哲學(xué)家共同行動(dòng)，將科學(xué)精神傳遍歐洲和北美，帶動(dòng)了世界范圍的思想解放。19世紀以來(lái)，科技革命使得人類(lèi)社會(huì )發(fā)生了根本性變化，科學(xué)進(jìn)入職業(yè)化時(shí)代。19世紀末，科學(xué)教育納入義務(wù)教育體系。得益于科學(xué)報道與社會(huì )科學(xué)進(jìn)步潮流的契合，第一批職業(yè)科學(xué)記者于20世紀30年代出現，科普也逐漸專(zhuān)業(yè)化，科學(xué)研究與科學(xué)普及開(kāi)始分離。

科學(xué)的力量在二戰中得以充分彰顯。但是之后工業(yè)污染和一系列重大科學(xué)事件使得公眾對科學(xué)的作用和對社會(huì )的影響產(chǎn)生懷疑。英國是最早提出“公眾理解科學(xué)”的國家?！肮娎斫饪茖W(xué)”不同于傳統科普，更強調公眾與科學(xué)的互動(dòng)性，要求公眾理解科學(xué)知識的同時(shí)，注重科學(xué)方法和科學(xué)思想的樹(shù)立。1985年，英國提出，科學(xué)家必須學(xué)會(huì )與大眾進(jìn)行交流，心甘情愿地這樣做，并且把這視為己任。

當前，科學(xué)家參與科普的必要性大體可歸結為3個(gè)方面，即由于科學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和復雜性，科普需要專(zhuān)業(yè)人員參與；由于科學(xué)發(fā)展迅猛，科普往往與科技前沿有關(guān)，只有科學(xué)家了解前沿；由于科學(xué)與社會(huì )的關(guān)系越來(lái)越密切，面對一些不確定的或存在風(fēng)險的問(wèn)題，需要科學(xué)家參與討論。

在現代科技進(jìn)步與社會(huì )發(fā)展高度一體化的今天，公眾參與及其影響力越發(fā)凸顯，公眾的理解和支持成為當代科學(xué)發(fā)展的前提和基礎。大力推進(jìn)科學(xué)普及和知識傳播已經(jīng)成為當代科技事業(yè)自身發(fā)展的必然要求，這對今天科學(xué)家的科普職責提出了更高期望和要求。

《科普法》修改草案提出的設立國家科普獎項、職稱(chēng)評定、績(jì)效考核等都是重要的制度措施，而構建有利于科學(xué)家參與科普的制度環(huán)境是一個(gè)系統工程，需要整體考慮。

我們在調研中發(fā)現，不參與科普的科學(xué)家主要抱有三種心態(tài)——不會(huì )做科普、不敢做科普、不屑做科普。因此，在構建相應政策環(huán)境方面需要根據這些心態(tài)，有的放矢、因地制宜，妥善解決科普的分層與分級、科學(xué)與教育的融合、科學(xué)與媒體的融合、科研與科普融合等關(guān)鍵問(wèn)題。構建有利于科學(xué)家參與科普工作的制度環(huán)境，需要重點(diǎn)解決以下三個(gè)層次的問(wèn)題：

第一個(gè)層次，樹(shù)立科普的社會(huì )正當性，彰顯科學(xué)家社會(huì )責任。目前科普的重要性毋庸置疑，科學(xué)家無(wú)論參不參與科普工作都能意識到科普的重要性和迫切性。為此，要搭建有效滿(mǎn)足社會(huì )科普需求的平臺（渠道），注重對科學(xué)家科普技能的培訓，讓愿意參加科普的科學(xué)家都有機會(huì )、有能力參與科普工作。

第二個(gè)層次，通過(guò)政策激勵或要求科學(xué)家參與。目前來(lái)看，調動(dòng)科學(xué)家參與科普工作積極性方面的政策不盡如人意，還需深化、細化現有向公眾開(kāi)放科研設施、科技計劃增加科普要求等政策安排。調研發(fā)現，科技工作者是分層的，在開(kāi)展科普工作時(shí)，不同類(lèi)型科技工作者的需求、特點(diǎn)及面臨的困難、障礙、側重各有不同。此外，政府層面的措施需要得到科研機構及高校的認可才會(huì )有好的效果。

第三個(gè)層次，建立科研與科普的內在聯(lián)系。幾年前，筆者曾經(jīng)提出一個(gè)概念——學(xué)科科普能力，即學(xué)科建設單元開(kāi)展科普活動(dòng)的能力。這一概念能夠在促進(jìn)科學(xué)家參與科普工作中發(fā)揮重要作用，因為學(xué)科建設單元在科普活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)主導作用。同時(shí)，科普活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)科建設，科普內容以學(xué)科建設為基礎，反映科學(xué)前沿或社會(huì )熱點(diǎn)。這需要強化科學(xué)共同體的責任，通過(guò)學(xué)科科普能力建設，加強科學(xué)與公眾溝通和科普隊伍建設。因為，實(shí)現科學(xué)普及與科技創(chuàng )新同等重要。

來(lái)源：《中國科學(xué)報》