4月8日至10日，在山城重慶，近20名院士、500余名高校領(lǐng)導、千余名專(zhuān)家學(xué)者、1500余所高校教師、近萬(wàn)名企業(yè)人員從四面八方趕來(lái)，集聚第58·59屆中國高等教育博覽會(huì )（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高博會(huì )”）。

在百年大變局加速演進(jìn)的時(shí)代，在迫切需要孕育創(chuàng )新拔尖人才的時(shí)代，他們要共同討論一項教育事業(yè)的“命題作文”：如何推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展？如何培養拔尖創(chuàng )新人才？

“立足新時(shí)代，邁入新征程，高等教育被賦予了新的歷史地位、歷史使命和發(fā)展格局?！敝袊叩冉逃龑W(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)，教育部原黨組副書(shū)記、副部長(cháng)杜玉波說(shuō)。

創(chuàng )新、變革、發(fā)展成為論壇上高頻的關(guān)鍵詞?！懊}作文”圍繞“校地聚合·產(chǎn)教融合：高質(zhì)量發(fā)展”的核心主題，院士、高校領(lǐng)導、教務(wù)處長(cháng)、教師走上演講臺，分析創(chuàng )新人才培養方案、商討新工科建設問(wèn)題的改革方案，分享產(chǎn)教融合的探索方案。他們試圖給出教育界對這一時(shí)代之問(wèn)的回答。

創(chuàng )新的內驅力一定不能急功近利

當今，世界高等教育都在強調創(chuàng )新、重塑、新路徑。中國高等教育發(fā)展的特征究竟是什么？

教育部副部長(cháng)吳巖在高等教育創(chuàng )新發(fā)展暨第三屆大學(xué)校長(cháng)論壇上給出的答案是“創(chuàng )新”。他進(jìn)一步解釋?zhuān)囵B拔尖創(chuàng )新人才，要從小問(wèn)題切入，也就是做好核心課程、核心教材、核心實(shí)踐、核心團隊等方面的創(chuàng )新。

“我們國家‘兩彈一星’的出現，絕對不是靠個(gè)人興趣，而是一定要有強烈的社會(huì )擔當?！闭f(shuō)起“兩彈一星”，西南交通大學(xué)黨委副書(shū)記楊?lèi)?ài)華很自豪，同時(shí)他又很擔憂(yōu)：現在部分學(xué)生學(xué)習知識抱著(zhù)很強的目的性，“很愛(ài)問(wèn)這個(gè)知識學(xué)了對我有什么好處？”

楊?lèi)?ài)華對一個(gè)故事印象深刻。有一位中學(xué)特級教師給學(xué)生上語(yǔ)文課，課堂上，一個(gè)學(xué)生讀文章時(shí)磕磕絆絆，而另一位學(xué)生直接舉手說(shuō)讓我來(lái)。但這位老師拒絕了，堅持讓第一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)頭大汗地讀完了。后來(lái)，老師問(wèn)第二個(gè)學(xué)生，前面同學(xué)為了讀完文章急得滿(mǎn)頭大汗，你是否可以帶頭為他鼓個(gè)掌？

“這就是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設?！睏?lèi)?ài)華說(shuō)。

她提到，教育不僅僅是知識傳遞，更是價(jià)值觀(guān)的影響。擁有創(chuàng )新人格的人一定是可以吃苦耐勞、包容合作的人，那么學(xué)校對于創(chuàng )新人格和創(chuàng )新精神的培養要融入學(xué)生的知識和能力之中，“硬實(shí)力是創(chuàng )新的工具，但是軟實(shí)力才是創(chuàng )新的靈魂”。

2022年我國高等教育在學(xué)總規模達到4655萬(wàn)人，毛入學(xué)率達到59.6%。今年3月，在教育部舉辦的介紹2022年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況的新聞發(fā)布會(huì )上，教育部高等教育司副司長(cháng)武世興表示，教育部依托77所高水平大學(xué)累計建設288個(gè)基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養基地，共吸引3萬(wàn)余名優(yōu)秀學(xué)生投身基礎學(xué)科。

習近平總書(shū)記對人才培養有過(guò)多次重要講話(huà)。早在2014年9月，在與北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，習近平總書(shū)記再次強調，當今世界的綜合國力競爭，說(shuō)到底是人才競爭，人才越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯?！皟蓚€(gè)一百年”奮斗目標的實(shí)現、中華民族偉大復興中國夢(mèng)的實(shí)現，歸根到底靠人才、靠教育。

要孕育出拔尖創(chuàng )新人才，“土壤”必須肥沃。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科生院常務(wù)副院長(cháng)趙雅琴對此深有感觸。她向所有在場(chǎng)的高校教育者展示了一張照片。

照片里的學(xué)生名叫韋明川，來(lái)自黑龍江省雞西市，于2009年考入哈工大，2010年萌生了參與研發(fā)衛星的想法。當微納衛星團隊成立后，他成為“紫丁香二號”微納衛星總體設計和測控的負責人。2015年9月，這顆由高校學(xué)生自主設計、研制與管控的微納衛星“紫丁香二號”成功飛入太空。

“他為什么想研究衛星呢？”在趙雅琴看來(lái)，那是因為學(xué)校有氛圍、有教師、有平臺，孩子們才能有愿望。

在哈爾濱工業(yè)大學(xué)，不少學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設置都圍繞航天展開(kāi)。在衛星團隊里，學(xué)生的平均年齡不到24歲。

這讓趙雅琴忍不住感嘆，文化氛圍是激發(fā)創(chuàng )新意識和愿望的環(huán)境條件。有了創(chuàng )新的氛圍，有了哈工大與小衛星、FAST等合作的故事，以特色追求創(chuàng )新，就能在潛移默化之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，“創(chuàng )新的氛圍會(huì )彌漫浸潤整個(gè)校園”。

不能總“投喂”有正確答案的問(wèn)題

據遼寧大學(xué)黨委常委、副校長(cháng)李淑云觀(guān)察，不少高校老師留給學(xué)生的問(wèn)題基本都能找到正確答案。學(xué)生不用太費心，不用太動(dòng)腦子，就可以完成作業(yè)交差。

這讓李淑云感到憂(yōu)慮，甚至覺(jué)得：“這樣的教育現狀產(chǎn)生了很多問(wèn)題?！鄙鐣?huì )上結構性、開(kāi)放性、復雜性、不確定性的問(wèn)題太多了，學(xué)生沒(méi)法都找到標準答案。然而，“恰恰這樣的培養方式，才能培養學(xué)生的批判性思維”。

李淑云舉了一個(gè)例子，如果拿起一張紙條，旋轉180度，再與另一端相接，那么紙帶的正面和反面就連在一起，這就是科學(xué)家發(fā)現的“莫比烏斯帶”原理?；貧w現實(shí)，過(guò)山車(chē)不掉頭也能回原點(diǎn)的現象正是遵循該原理。而這一原理的發(fā)現，是科學(xué)家們在觀(guān)察小蟲(chóng)爬行樹(shù)葉正反面時(shí)得出的結果。

“這個(gè)故事告訴我們，從普通的現實(shí)問(wèn)題出發(fā)，可以解析科學(xué)問(wèn)題?！崩钍缭瓢阉伎紟У搅藢W(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課上，讓學(xué)生去社會(huì )上找真實(shí)痛點(diǎn)，做商業(yè)計劃書(shū)、展開(kāi)路演，推動(dòng)問(wèn)題變成可以解決的科學(xué)課題。

教育的改革帶動(dòng)了系列連鎖反應。

在遼寧省，被譽(yù)為“香菇之鄉”的遼寧省岫巖縣每年靠香菇種植創(chuàng )造巨大的社會(huì )和經(jīng)濟效應，但是香菇廢料在河道和路邊堆積，埋下了環(huán)境污染隱患。遼寧大學(xué)的學(xué)生們想出了一個(gè)辦法——把廢棄的香菇做成雞飼料提高雞蛋的營(yíng)養?！耙环矫嬖黾愚r戶(hù)的收入，另外一方面改善了環(huán)境?！崩钍缭茷閷W(xué)生們感到自豪。

“在書(shū)本上學(xué)生找不到這類(lèi)問(wèn)題的標準答案?！崩钍缭普f(shuō)。如今，學(xué)校的拔尖創(chuàng )新人才改革嘗試，一方面解決了社會(huì )存在的一些卡脖子、卡腦袋、卡嗓子問(wèn)題，另一方面，也在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)力——目前學(xué)校收集的3萬(wàn)多個(gè)項目，覆蓋絕大部分學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生。有的學(xué)生把社會(huì )問(wèn)題變成了創(chuàng )業(yè)項目，捧回了不少大創(chuàng )比賽的金獎、銀獎。

“我們的實(shí)驗室里是沒(méi)有講臺的，所有老師都把真實(shí)問(wèn)題貫穿到各個(gè)環(huán)節、各個(gè)模塊當中?！崩钍缭茖τ谶@種模式充滿(mǎn)期待：如果不斷優(yōu)化這種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才模式，未來(lái)會(huì )有多少個(gè)“莫比烏斯帶”呢？

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院副書(shū)記、校長(cháng)聶強也發(fā)現，基于真實(shí)的科研項目和工作項目的訓練更有利于創(chuàng )新人才的成長(cháng)。在這種模式下，學(xué)生參與的保障5G基站電路安全的智能專(zhuān)用斷路器項目應運而生，可以精準處理5G基站中的小電流故障問(wèn)題，滿(mǎn)足5G基站自動(dòng)識別故障等需求。目前產(chǎn)品已覆蓋4個(gè)省份，在上百座5G基站投入使用。

據教育部數據顯示，如今已有12個(gè)未來(lái)技術(shù)學(xué)院與50余家科研院所、100余家龍頭企業(yè)、高新企業(yè)深入合作，加快凝練前瞻性未來(lái)技術(shù)方向。50個(gè)現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院激發(fā)“政、產(chǎn)、學(xué)、用”等多方活力，為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)力。33個(gè)示范性軟件學(xué)院、28個(gè)示范性微電子學(xué)院、18個(gè)高水平公共衛生學(xué)院建設取得扎實(shí)成果，建設了一批國家產(chǎn)教融合創(chuàng )新平臺。

“都說(shuō)一流課程是人才培養的最后一公里，我再加一句，一流實(shí)驗課程是最后一公里的最后0.1公里?！蹦戏结t科大學(xué)實(shí)驗教學(xué)（管理）中心主任董為人也得出了相似結論，實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng )新能力培養的主戰場(chǎng)陣地。

“我們希望學(xué)生早臨床，多臨床，反復臨床；早科研，多科研，培養創(chuàng )新思維，提高創(chuàng )新能力?！敝貞c醫科大學(xué)教授余華榮說(shuō)。目前重慶醫科大學(xué)通過(guò)召開(kāi)一流專(zhuān)業(yè)的建設工作研討會(huì )，讓老師們能明確一流專(zhuān)業(yè)的標準、實(shí)施路徑和要求。學(xué)校也制定了激勵措施，對照國家的專(zhuān)業(yè)標準，修訂多輪《人才培養方案》，甚至還聘請第三方公司進(jìn)行背靠背評估，找出優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)人才培養方案。

他專(zhuān)門(mén)提到，在培養學(xué)生的同時(shí)，實(shí)際上，老師也在成長(cháng)，“教學(xué)相長(cháng)”。

高校專(zhuān)業(yè)之間劃分不宜太細

讓天津科技大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(cháng)路福平擔憂(yōu)的另一個(gè)問(wèn)題是，“現在的專(zhuān)業(yè)可能劃分過(guò)于細，比如說(shuō)學(xué)機械的學(xué)生不懂與電相關(guān)的知識?！彼J為，學(xué)科之間需要形成知識的協(xié)調和交叉。

就好比，“優(yōu)秀外語(yǔ)人才不是只會(huì )外語(yǔ)的人才，也沒(méi)有只會(huì )外語(yǔ)的優(yōu)秀人才?！鄙虾Ｍ鈬Z(yǔ)大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(cháng)李巖松對此非常關(guān)注。

天津科技大學(xué)曾設立一個(gè)實(shí)驗班，在大一新生中招錄60名學(xué)生，進(jìn)行機械、電氣和人工智能3個(gè)專(zhuān)業(yè)的打通培養?！澳菚r(shí)候學(xué)生很辛苦，老師也很辛苦?！?盡管如此，在一年級學(xué)生匯報時(shí)，“綜合實(shí)力就凸顯出來(lái)了?！甭犯Ｆ秸f(shuō)。

為了打通學(xué)生綜合能力，天津科技大學(xué)實(shí)行學(xué)分互認制，對出國（境）、轉專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育實(shí)現學(xué)分互認，打破年級和專(zhuān)業(yè)限制，實(shí)施分級分類(lèi)教學(xué)。

“比如說(shuō)學(xué)生根據對自己的了解，缺哪什么知識，就學(xué)什么課程。在整個(gè)過(guò)程中，導師可以跟學(xué)生研究個(gè)性化的培養路徑?！甭犯Ｆ教岬?，近5年學(xué)校累計4800多名本科生在省部級以上學(xué)科競賽中獲獎，還先后獲得挑戰杯特等獎、工程訓練綜合能力競賽特等獎等。

山西大學(xué)副校長(cháng)孫巖感慨，人才培養這件事，已經(jīng)被提了這么多年，然而到底怎樣進(jìn)行拔尖創(chuàng )新人才培養，各個(gè)高校、學(xué)院都在努力嘗試。對于這個(gè)問(wèn)題，孫巖的看法是，新型人才的培養方向，一定是通識教育個(gè)性發(fā)展和多層次跨學(xué)科教育。

中國工程院院士、同濟大學(xué)教授蔣昌俊也深有同感：“對人才培養，我們強調知識、能力和營(yíng)造環(huán)境三位一體的保證，強調拔尖人才創(chuàng )新思維關(guān)系的建立，培養跨學(xué)科的交叉融合精神以及深度的培養過(guò)程?！?/p>

今年3月，教育部等5部門(mén)發(fā)布的《普通高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》中也曾明確指出：要打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，深化學(xué)科交叉融合，創(chuàng )新學(xué)科組織模式，改革人才培養模式。

這還遠遠不夠，電子科技大學(xué)黨委常委、副校長(cháng)孔令講還提出，要為拔尖創(chuàng )新人才“筑高峰”。

他提到，電子科大創(chuàng )新了一個(gè)貫通四年逐級挑戰的新工科課程體系。從大一起，讓學(xué)生自己選擇項目去做，每年舉辦新工科學(xué)生項目式課程學(xué)習作品展。學(xué)校理順了科研育人的思路，先讓高水平科研團隊的老師提出項目，圍繞項目開(kāi)設對應課程。

孔令講舉了個(gè)例子，以往信號系統的課程都統一安排在大二教授，后來(lái)因為課程跟著(zhù)項目轉，調整到了大一下學(xué)期，讓拔尖創(chuàng )新人才可以進(jìn)入快車(chē)道?！绊椖亢臀覀兊恼n程之間是完全交互的?！?/p>

大學(xué)的人才培養不能沒(méi)有“個(gè)性”

站在演講臺上，中國工程院院士、安徽理工大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(cháng)袁亮直言，“我和其他校長(cháng)有一些不太一樣。我不是一直在教育戰線(xiàn)的?！?/p>

他曾被原煤炭工業(yè)部任命為總工程師，后當選中國工程院院士，后來(lái)又到安徽理工大學(xué)工作。

“我從一個(gè)工程技術(shù)人員、科研工作者的角度出發(fā)，一直在學(xué)習如何教育培養人才?！痹琳f(shuō)。

袁亮直言，受大學(xué)排名、學(xué)校聲譽(yù)、社會(huì )認知、影響力以及地位的影響，部分地方高校資源相對有限。

作為偏遠地區的高校校長(cháng)，青海大學(xué)黨委副書(shū)記、副校長(cháng)王曉英對這個(gè)問(wèn)題深有感觸。以學(xué)科建設為例，青海大學(xué)的學(xué)科圍繞著(zhù)區域經(jīng)濟發(fā)展的需求，形成了自己的特色，如“三江源”生態(tài)學(xué)、高原醫學(xué)，等等。

“如何展現行業(yè)特色是地方高水平大學(xué)把握高質(zhì)量發(fā)展的首要任務(wù)?！痹琳f(shuō)。

他以煤炭行業(yè)為例分析，煤炭行業(yè)的頂尖人才大多畢業(yè)于行業(yè)特色高水平大學(xué)，為國家能源現代化提供人才支持。以安徽理工大學(xué)為例，它發(fā)起成立煤炭行業(yè)“煤炭安全智能精準開(kāi)采協(xié)同創(chuàng )新組織”，擁有煤炭安全精準開(kāi)采國家地方聯(lián)合工程研究中心、國家創(chuàng )新人才培養示范基地等，形成了以安全、先進(jìn)制造、地礦、爆破等學(xué)科為特色的辦學(xué)體系。

“樣樣都會(huì )活受罪，一招鮮，吃遍天?！痹恋拇鸢负苊鞔_：擦亮底色、突出特色、打造亮色。

地方高校要培養拔尖創(chuàng )新人才需要做哪些取舍？

在過(guò)去的6年時(shí)間里，安徽大學(xué)先后關(guān)掉了12個(gè)專(zhuān)業(yè)，新成立了13個(gè)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)調整的大背景是安徽省確定十大新興產(chǎn)業(yè)，包括了新一代信息技術(shù)、人工智能、新材料、新能源汽車(chē)等?！艾F在學(xué)校絕大多數專(zhuān)業(yè)都是對應安徽新產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要?！卑不沾髮W(xué)校長(cháng)匡光力說(shuō)。

以集成電路產(chǎn)業(yè)為例，現在安徽已經(jīng)有400多家相關(guān)的企業(yè)，對這方面的人才需求特別旺盛?？锕饬榻B，安徽大學(xué)把材料科學(xué)與工程作為安徽大學(xué)雙一流建設的組建學(xué)科方向，并出臺一系列的配套措施。

拔尖創(chuàng )新人才的培養模式不是爭著(zhù)做熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才的培養，也不是要做“大鍋飯”式的籠統人才培養，多位高校教育者提出要因地制宜，發(fā)揮地區經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特色，為區域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供可儲備的創(chuàng )新人才力量。

正如中國工程院院士、中國高等教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)周玉所說(shuō)，高校是人才第一資源、科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng )新第一動(dòng)力和文化第一軟實(shí)力的重要結合點(diǎn)。我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，越來(lái)越強調高質(zhì)量人才培養與科技創(chuàng )新。

黨的二十大報告中也曾明確指出，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅動(dòng)，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質(zhì)量，著(zhù)力造就拔尖創(chuàng )新人才，聚天下英才而用之。

“世界高等教育的特點(diǎn)是創(chuàng )新，中國高等教育的特點(diǎn)是要創(chuàng )新?！泵鎸逃哔|(zhì)量發(fā)展的時(shí)代訴求，針對拔尖創(chuàng )新人才的時(shí)代命題，吳巖在論壇上向高等教育工作者發(fā)出呼吁：“要帶領(lǐng)著(zhù)中國的高等教育為國家培養拔尖創(chuàng )新人才，給國家提供高水平科技自立自強，完成我們這代人最神圣的歷史使命?！?/p>

來(lái)源:《中國青年報》