《促進(jìn)科技成果轉化法》于2015年生效實(shí)施以來(lái)，科技成果轉移轉化迎來(lái)了繁榮發(fā)展的新局面。全國各地積極進(jìn)行體制機制改革、落實(shí)獎勵激勵措施、開(kāi)展技術(shù)要素市場(chǎng)化配置，在解決“最后一公里”問(wèn)題上取得了較大成效。

但是，由于技術(shù)轉移活動(dòng)往往涉及技術(shù)、投資、管理、法律、財務(wù)等不同學(xué)科的知識背景，能夠全程提供技術(shù)判斷、發(fā)明披露、價(jià)值評估、概念驗證、中試熟化等高層次技術(shù)轉移轉化服務(wù)的人員奇缺，加大力度開(kāi)展技術(shù)轉移人才培養已經(jīng)成為廣泛共識。

技術(shù)轉移人才培養開(kāi)始于非學(xué)歷教育。2004年，上海啟動(dòng)技術(shù)經(jīng)紀人人才培養活動(dòng)，至今已有超過(guò)1萬(wàn)名人員取得了技術(shù)經(jīng)紀人證書(shū)。2020年，科技部火炬中心發(fā)布《國家技術(shù)轉移專(zhuān)業(yè)人員能力等級培訓大綱》（試行），依托各地國家技術(shù)轉移基地，構建非學(xué)歷人才培養體系，進(jìn)行非學(xué)歷人才培養。

我國正式的技術(shù)轉移學(xué)歷教育起步較晚。2017年，國務(wù)院印發(fā)《國家技術(shù)轉移體系建設方案》，鼓勵有條件的高校設立技術(shù)轉移相關(guān)學(xué)科或專(zhuān)業(yè)。據此，部分高校開(kāi)始逐步探索技術(shù)轉移學(xué)歷教育。例如，2019年，常州大學(xué)依托工程管理專(zhuān)業(yè)碩士設置技術(shù)轉移專(zhuān)業(yè)方向；2020年，北京理工大學(xué)將技術(shù)轉移方向納入工商管理碩士（MBA）項目進(jìn)行培養；2021年，清華大學(xué)五道口金融學(xué)院在金融碩士之下設立了技術(shù)轉移專(zhuān)業(yè)方向；2021年，同濟大學(xué)與國家技術(shù)轉移東部中心合作，從MBA或MPA方向碩士研究生中遴選人員，以實(shí)證教學(xué)方式開(kāi)展技術(shù)轉移專(zhuān)項培養。

2021年9月，上海交通大學(xué)以“工商管理（技術(shù)轉移方向）”招收首批61名非全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生。2022年7月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )正式發(fā)文，授權上海交通大學(xué)增列全國首個(gè)技術(shù)轉移專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，標志著(zhù)全國首個(gè)技術(shù)轉移碩士項目正式啟動(dòng)。

兩年內，上海交通大學(xué)共招收171名技術(shù)轉移專(zhuān)業(yè)碩士研究生。學(xué)生平均年齡33歲、平均工作時(shí)間10年，18%具有碩士以上學(xué)歷、72%擁有理工生農醫藥等戰略性新興產(chǎn)業(yè)背景，得到社會(huì )廣泛認同。

面向技術(shù)轉移專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養，上海交通大學(xué)以中銀科技金融學(xué)院為平臺，建立跨學(xué)科、產(chǎn)校聯(lián)合培養機制，利用學(xué)校各院系和研究機構的師資力量，打通理工、管理、金融、市場(chǎng)、法律等學(xué)科壁壘，構建交叉融合的課程體系。

與此同時(shí)，上海交通大學(xué)構建了技術(shù)戰略規劃和科創(chuàng )融資兩大技術(shù)轉移碩士人才培養方向，通過(guò)基礎、專(zhuān)項、實(shí)踐等六大課程模塊和全周期終身學(xué)習模式，以培養具有開(kāi)闊行業(yè)視野、敏銳市場(chǎng)嗅覺(jué)和綜合投資決策及管理能力的復合型人才為目標，為學(xué)員未來(lái)的職業(yè)生涯開(kāi)拓奠定基礎。

近年來(lái)，上海交通大學(xué)強化校企合作，引入專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)轉移服務(wù)機構，與風(fēng)險投資等充分結合，探索“多元化師資+定制化課程+模塊化場(chǎng)景”模式，利用校外引入的金融界高管、企業(yè)創(chuàng )始人、律所高級合伙人等專(zhuān)家資源，對技術(shù)轉移轉化人才進(jìn)行培訓和指導。在此基礎上，上海交通大學(xué)在技術(shù)轉移碩士課程教學(xué)上嘗試模塊化場(chǎng)景，設計包括融資、路演、上市等在內的模塊化課程，通過(guò)案例場(chǎng)景實(shí)現專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐，幫助學(xué)員近距離體驗業(yè)內頭部企業(yè)的管理模式。

不難發(fā)現，無(wú)論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，技術(shù)轉移人才培養都必須與學(xué)生實(shí)證化操作能力緊密結合，才能實(shí)現促進(jìn)科技成果轉化人才培養的目的。

一是構建實(shí)證化技術(shù)轉移課程體系。技術(shù)轉移人才培養必須結合科技成果轉移轉化的技術(shù)披露、知識產(chǎn)權、培育孵化、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等實(shí)踐知識，“重實(shí)踐，輕理論”是其基本特點(diǎn)。在構建技術(shù)轉移課程體系過(guò)程中，技術(shù)轉移人才培養要充分利用實(shí)證類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的師資力量，打造具有實(shí)踐基礎的課程體系，而不能采用純理論的灌輸方式。

二是將實(shí)踐訓練融入人才培養過(guò)程。站在技術(shù)供給、需求、服務(wù)三個(gè)維度，高校、院所、企業(yè)、中介等機構均有不同的技術(shù)轉移人才需求，因此需要從不同成果轉化主體中遴選過(guò)往或現有實(shí)踐案例，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的項目操作，在實(shí)證操作和任務(wù)推進(jìn)基礎上，獲得實(shí)踐經(jīng)驗和心得體會(huì )，完成培養任務(wù)。

三是通過(guò)多元化師資體系進(jìn)行知識傳導。利用技術(shù)導師、實(shí)務(wù)導師、產(chǎn)業(yè)導師等不同領(lǐng)域的師資力量，貫通不同技術(shù)方向的知識，要求學(xué)生讀懂科技領(lǐng)域內的文獻資料，從而在獲取技術(shù)知識的基礎上制定技術(shù)轉移戰略，設置技術(shù)轉移路線(xiàn)圖，進(jìn)行“案例推進(jìn)-經(jīng)驗總結-案例再推進(jìn)”，從而逐漸掌握技術(shù)轉移的知識、技巧和能力。

總體來(lái)說(shuō)，在當前我國科技成果轉化效果仍有改善空間的前提下，高校和科研院所開(kāi)展技術(shù)轉移人才培養，是適應我國科技成果轉移轉化形勢的必然趨勢和選擇，將為有效推進(jìn)技術(shù)要素市場(chǎng)化奠定堅實(shí)的人才基礎。在全面推進(jìn)技術(shù)轉移學(xué)歷教育的基礎上，持續完善非學(xué)歷教育體系，越來(lái)越多的技術(shù)經(jīng)理人將走進(jìn)科技成果轉移轉化領(lǐng)域。而職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的人才培養道路，將為解決“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)難題和走通科技成果轉化“最后一公里”提供人才資源。

來(lái)源：《中國科學(xué)報》