黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會(huì )主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，將教育、科技、人才并列，形成“三位一體”的關(guān)系。這一重要理論創(chuàng )新，具有重大的現實(shí)意義和深遠的戰略考量。

“科技需要人才，教育培養人才——教育、科技和人才，這三者既是統一的，又是互動(dòng)的?！比珖舜蟠?、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授俞書(shū)宏對《中國科學(xué)報》說(shuō)，“怎么統籌好三者關(guān)系，共同形成合力，為國家現代化建設提供戰略支撐，是值得全社會(huì )討論的話(huà)題?！?/p>

“科教脫節”阻礙人才培養

“說(shuō)到‘三位一體’，我們現在確實(shí)有點(diǎn)欠缺?！比珖f(xié)委員、中科院古脊椎動(dòng)物與古人類(lèi)研究所研究員徐星說(shuō)。

徐星認為，我國從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到研究生教育，乃至后來(lái)的工作階段，存在明顯的脫節現象?！拔蚁敫締?wèn)題在于，我們的中小學(xué)以應試教育為主，主要目的是掌握知識。而做科研是一個(gè)發(fā)散性、探索性的實(shí)踐過(guò)程。這兩個(gè)階段很難順暢地過(guò)渡?！彼f(shuō)，“相比之下，歐美國家這方面的問(wèn)題不那么明顯，他們整個(gè)教育階段的理念架構、能力培養，與科研所需要的人才培養在邏輯上是一致的?！?/p>

隨著(zhù)人工智能時(shí)代的到來(lái)，知識儲備的重要性正在下降，思維能力和科學(xué)素養則變得越來(lái)越關(guān)鍵。徐星建議，我國的基礎教育應適當減少知識點(diǎn)，把重心更多轉移到思維能力的培養上。

“要想真正打通各個(gè)教育階段，就需要從整個(gè)體系上進(jìn)行改革。第一是在中小學(xué)教材設置上增加科學(xué)類(lèi)內容；第二是在課程上，從單方面的知識輸入轉變?yōu)榛?dòng)式、開(kāi)放式的學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力；第三是改進(jìn)中考和高考方式，我知道這很難，但如果中考和高考指揮棒不能作出調整，就永遠改變不了中小學(xué)的學(xué)習方式?！?/p>

“我的感受是，現在的基礎教育‘內卷’很厲害，很多青少年的興趣、求知欲、探索欲，隨著(zhù)年齡增長(cháng)和學(xué)業(yè)增加都受到了壓制，這對創(chuàng )新性人才培養非常不利?！比珖f(xié)委員、中科院理論物理研究所研究員蔡榮根說(shuō)，“高等教育的問(wèn)題則在于各所學(xué)校趨同化嚴重，缺乏特色，這對人才培養也不利。如果所有大學(xué)都向著(zhù)大而全的綜合性大學(xué)發(fā)展，有可能會(huì )弱化專(zhuān)業(yè)的培養?！?/p>

蔡榮根認為，基礎教育應該加強理科教育和科學(xué)教育，讓所有人都有機會(huì )提升基本的科學(xué)素養。與此同時(shí)，在諸如普高和職高等教育分流中，應當建立合理的體系和正確的價(jià)值觀(guān)，既要避免潛在的科研人才過(guò)早流失，也要讓不同稟賦的學(xué)生都能在教育體系里各有所學(xué)，找到適合自己發(fā)展的路。

科學(xué)教育須“關(guān)口前移”

“我選擇來(lái)大學(xué)工作，一個(gè)最重要的原因是想在學(xué)校多培養一些年輕人?！比珖舜蟠?、上海交通大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院特聘教授黃勇平說(shuō)。

今年3月，黃勇平剛剛從科研院所調到上海交大?！拔乙恢庇X(jué)得自己喜歡教育，喜歡與學(xué)生交流?！彼f(shuō)。

說(shuō)起學(xué)生培養，黃勇平如數家珍：“我認為，首先是老師要愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì )到你的嚴格要求甚至嚴厲批評是真的為他們好。其次是因材施教，每個(gè)學(xué)生的性格、興趣和能力有很大差異，老師要了解自己的學(xué)生，充分給予他們發(fā)揮所長(cháng)的空間。再次，要讓這些學(xué)生盡快掌握獨立思考、獨立實(shí)驗和獨立總結的能力。我給學(xué)生提供了很多國內外交流的機會(huì )，我發(fā)現這些學(xué)生與優(yōu)秀的同行交流后，思維馬上就會(huì )變得更加開(kāi)闊、活躍。最后，我會(huì )鼓勵高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生。這不僅能幫助新生成長(cháng)，也能鞏固高年級學(xué)生對知識和技術(shù)的掌握。更重要的是，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，加強人與人之間的情感聯(lián)結和優(yōu)勢互補，對科技創(chuàng )新是非常有幫助的?！?/p>

即便如此，黃勇平還是覺(jué)得不夠。每年他都會(huì )與新招收的學(xué)生進(jìn)行深入交流，激發(fā)他們對科研的興趣。根據他的經(jīng)驗，如果學(xué)生對科學(xué)缺乏清晰的認識和興趣，將會(huì )影響他們的成長(cháng)速度。這會(huì )給他們的成長(cháng)和導師的教育教學(xué)帶來(lái)一些困難和困惑。

黃勇平認為，這可能是因為中學(xué)和大學(xué)教育階段沒(méi)能讓他們盡早發(fā)現自己的特長(cháng)、樹(shù)立自己的志向。他希望能幫助更多學(xué)生在本科階段就“認識自己”。為此，他不僅來(lái)到上海交大任教，還向環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院提出了做班主任的申請?！邦I(lǐng)導告訴我，今年的班主任名額已經(jīng)滿(mǎn)了，但我未來(lái)幾年還會(huì )繼續申請?！彼Φ?。

俞書(shū)宏也強調了科學(xué)教育“關(guān)口前移”的重要性。近些年，他參加過(guò)不少中學(xué)舉辦的科普活動(dòng)。這些活動(dòng)常常是給中小學(xué)生展示一些機器人、無(wú)人機、人工智能等方面的裝置，希望孩子在玩耍中萌生對這些新興科技的興趣。

“我感到這并不是一種理想的方法，事實(shí)上我們的科學(xué)教育做得還很不夠?！庇釙?shū)宏說(shuō)。在他看來(lái)，真正意義上的科學(xué)教育，是激發(fā)學(xué)生內心深處對某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的熱愛(ài)和熱情，是引導他們自發(fā)思考自己喜歡什么、適合什么，以及未來(lái)希望去做什么?！斑@都是我們應該在中學(xué)和本科教育階段完成的?！彼f(shuō)。

創(chuàng )新培養制度

俞書(shū)宏認為，當今時(shí)代最需要的科技人才，是復合型、交叉型的人才。這類(lèi)人才不僅需要懂很多不同學(xué)科的知識，還要擅長(cháng)融會(huì )貫通，能夠與其他領(lǐng)域的合作者優(yōu)勢互補、共克難題。在實(shí)踐中，他發(fā)現這類(lèi)人才非常稀少。

“這可能與我們的研究生教育體系有關(guān)。我國的大多數高校和科研機構，都是在研究生入學(xué)之初就確定了導師。但國外很多學(xué)校不是這樣做的，他們招進(jìn)學(xué)生后，先讓學(xué)生到不同課題組去見(jiàn)識不同的研究方向。此后，再與導師雙向選擇，最終確定一個(gè)研究方向。這個(gè)過(guò)程其實(shí)很重要，但目前國內許多高校還沒(méi)做到?！庇釙?shū)宏說(shuō)。

他希望國內的研究生培養制度進(jìn)一步完善，以更為靈活、開(kāi)放的體系，培養更多從事交叉研究乃至更復雜科研任務(wù)的年輕人。

徐星則觀(guān)察到，近年來(lái)，國內的各大高校普遍在加碼科學(xué)研究，而許多科研院所則日益強化教育功能。

“這是一個(gè)不錯的現象，意味著(zhù)越來(lái)越多的高校和科研機構都認識到了教育、科技與人才之間這種密不可分的關(guān)系?！灰惑w’相輔相成，是現代科學(xué)發(fā)展的必然要求?！毙煨钦f(shuō)。

來(lái)源：《中國科學(xué)報》