近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提出了加快構建高質(zhì)量職業(yè)教育體系的方向、時(shí)間、任務(wù)和實(shí)施辦法，對職業(yè)教育的發(fā)展具有劃時(shí)代意義。

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。在全面建設社會(huì )主義現代化國家新征程中，職業(yè)教育被寄予厚望，也大有可為。在政策加持和技能人才需求快速增加的共同推動(dòng)下，大規模發(fā)展職業(yè)教育的“黃金時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)。

黨的十九大報告提出，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布，把大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現代化水平確定為目標。此次《意見(jiàn)》定位于破除職業(yè)教育改革發(fā)展的深層次體制機制障礙，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)、強化能力，著(zhù)力建設技能型社會(huì )。一脈相承的頂層設計，不僅搭建了未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的“四梁八柱”，更從貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)新發(fā)展格局的高度，提出職業(yè)教育供給要與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求高度匹配的主張。

人力資源和社會(huì )保障部的統計顯示，我國技能勞動(dòng)者占就業(yè)人口總量的26%，從整個(gè)就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展需求看，我國技能人才總量仍然不足。在很多面向制造業(yè)的職業(yè)教育學(xué)校，2021屆畢業(yè)生早在去年就已落實(shí)了就業(yè)去向，一畢業(yè)就可轉正，有的企業(yè)甚至會(huì )提前兩年到學(xué)校預定畢業(yè)生，技能人才供需矛盾由此可見(jiàn)一斑。

職業(yè)教育培養什么人，未來(lái)將有三個(gè)側重方向。一是圍繞國家重大戰略，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，為先進(jìn)制造業(yè)、新能源、新技術(shù)的生產(chǎn)一線(xiàn)培養技術(shù)指導、工藝管理和運營(yíng)維護等專(zhuān)業(yè)人才；二是從增加人民生活幸福感的角度，加快建設學(xué)前、護理、康養、家政等一批社會(huì )發(fā)展緊缺的專(zhuān)業(yè)；三是改造升級一部分鋼鐵冶金、輕紡制造等傳統專(zhuān)業(yè)，淘汰供給過(guò)剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專(zhuān)業(yè)，鼓勵學(xué)校開(kāi)設更多緊缺的、符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)?！兑庖?jiàn)》之所以對職業(yè)教育供給結構進(jìn)行優(yōu)化，目的就是推動(dòng)人才培養與市場(chǎng)需求相對接，不僅有利于促進(jìn)就業(yè)，滿(mǎn)足勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，而且有助于營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

發(fā)展以崗位來(lái)選人用人的職業(yè)教育，不僅僅面向學(xué)齡人口，重點(diǎn)就業(yè)群體也都有機會(huì )通過(guò)職業(yè)教育學(xué)得一技之長(cháng)，進(jìn)而形成面向人人兼顧多種教育需求的終身教育。

《意見(jiàn)》提出的切實(shí)鼓勵社會(huì )力量尤其是企業(yè)參與辦學(xué)，引起社會(huì )各界關(guān)注。如何構建起政府統籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會(huì )力量深度參與的多元辦學(xué)格局，需要通過(guò)產(chǎn)教融合辦學(xué)、校企合作辦學(xué)來(lái)實(shí)現，這也是形成高水平技能人才培養方式的關(guān)鍵一步。根據政策安排，各行業(yè)龍頭企業(yè)可以與職業(yè)學(xué)校合作，深度參與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)規劃、課程設置、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施，合作共建新專(zhuān)業(yè)、開(kāi)發(fā)新課程、開(kāi)展訂單培養。同時(shí)，產(chǎn)教融合還體現在深化教育教學(xué)改革方面，雙師型教師隊伍建設鼓勵教師定期到企業(yè)實(shí)踐，支持企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校從教，“崗課賽證”綜合育人機制完善技能人才培養模式，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設計開(kāi)發(fā)課程，把職業(yè)技能等級證書(shū)所體現的先進(jìn)標準融入人才培養方案。

各行各業(yè)需要大批技能型人才，把職業(yè)教育打造成高質(zhì)量發(fā)展的人才搖籃，培養更多能工巧匠、大國工匠，大幅提升技術(shù)技能人才社會(huì )地位，我們在2035年基本建成技能型社會(huì )的目標一定能夠實(shí)現。

 來(lái)源：《經(jīng)濟日報》