如何評價(jià)高校學(xué)科建設整體水平？破除“唯學(xué)歷、唯職稱(chēng)、唯論文、唯獎項、唯帽子”在學(xué)科評估中如何體現？為貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》精神，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心近日印發(fā)《關(guān)于公布〈第五輪學(xué)科評估工作方案〉的通知》（簡(jiǎn)稱(chēng)《工作方案》），擬啟動(dòng)第五輪學(xué)科評估工作，為高校學(xué)科建設做“健康診斷”。

在評估指標體系設計上，《工作方案》堅持以“立德樹(shù)人成效”為根本標準，以“質(zhì)量、成效、特色、貢獻”為價(jià)值導向，以“定量與定性評價(jià)相結合”為基本方法，以破除“五唯”頑疾為突破口，在保持一級學(xué)科整體水平評估基本定位和評估體系框架基本穩定的基礎上，進(jìn)一步強化人才培養中心地位，堅決破除“五唯”頑疾，改革教師隊伍評價(jià)，突出質(zhì)量、貢獻和特色。

學(xué)科評估，是指自2002年開(kāi)始，按照國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養學(xué)科目錄》，對全國具有博士或碩士學(xué)位授予權的一級學(xué)科進(jìn)行的整體水平評估，旨在反映我國高校學(xué)科建設總體水平和階段性進(jìn)展，以評促建、以評促升，推動(dòng)我國學(xué)科建設整體水平和研究生培養質(zhì)量不斷提升。自2002年以來(lái)，我國已組織開(kāi)展4輪學(xué)科評估。

上海交通大學(xué)校長(cháng)、中國工程院院士林忠欽認為，學(xué)科評估對高校學(xué)科建設發(fā)揮著(zhù)重要的“指揮棒”作用。一流的學(xué)科建設是長(cháng)期的、系統性工程，學(xué)科評估是對高校學(xué)科建設行之有效的周期性檢驗，高校通過(guò)評估查找短板與不足，推進(jìn)學(xué)科建設戰略謀劃和系統布局，優(yōu)化學(xué)科資源配置，深化內涵建設，促進(jìn)學(xué)科建設水平不斷提升。

“第五輪學(xué)科評估將‘聚焦立德樹(shù)人’放在了第一原則，并在具體指標中突出了人才培養質(zhì)量的核心地位，凸顯了學(xué)科建設支撐人才培養的重要作用。引導立德樹(shù)人貫穿到整個(gè)辦學(xué)過(guò)程，完善和調整了相關(guān)二級指標的評價(jià)內容，突出思想政治教育成效、課程和教學(xué)體系建設、科研育人水平等關(guān)鍵指標?！北本┐髮W(xué)常務(wù)副校長(cháng)、中國科學(xué)院院士龔旗煌表示。

學(xué)科評估在破“五唯”方面有哪些具體舉措？教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心負責人介紹：堅持以立促破，破立結合。評價(jià)教師不唯學(xué)歷和職稱(chēng)，不設置人才“帽子”指標，避免以學(xué)術(shù)頭銜評價(jià)學(xué)術(shù)水平的片面做法。評價(jià)科研水平不唯論文和獎項，設置“代表性學(xué)術(shù)著(zhù)作”“專(zhuān)利轉化”“新藥研發(fā)”等指標，進(jìn)行多維度科研成效評價(jià)。評價(jià)學(xué)術(shù)論文聚焦標志性學(xué)術(shù)成果，采用“計量評價(jià)與專(zhuān)家評價(jià)相結合”“中國期刊與國外期刊相結合”的“代表作評價(jià)”方法，不“以刊評文”，淡化論文收錄數和引用率，不將SCI、ESI相關(guān)指標作為直接判斷依據，突出標志性學(xué)術(shù)成果的創(chuàng )新質(zhì)量和學(xué)術(shù)貢獻。堅持代表性成果專(zhuān)家評價(jià)與高水平成果定量評價(jià)相結合，充分運用基于定量數據和證據的“融合評價(jià)”方法。

“教育評估是一個(gè)尋找質(zhì)量證據的過(guò)程，需要有多種數據點(diǎn)，堅決破除‘唯學(xué)歷、唯職稱(chēng)、唯論文、唯獎項、唯帽子’的頑疾?！敝袊嗣翊髮W(xué)評價(jià)研究中心執行主任周光禮分析，第五輪學(xué)科評估注重多元評價(jià)，采用多維方法，充分體現了多維評價(jià)的原則。

來(lái)源：《人民日報》