經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間，在線(xiàn)教學(xué)已在師生腦子里生根，家校共育已在親師關(guān)系中發(fā)芽。未來(lái)，教育新生態(tài)將怎樣呈現，家校共育將如何發(fā)展，值得我們持續關(guān)注。

長(cháng)達幾個(gè)月的在線(xiàn)教育，教學(xué)的兩大主體——教師和學(xué)生，都經(jīng)歷了一次長(cháng)時(shí)間的洗禮，在線(xiàn)教學(xué)已在師生們腦子里生根，這將給我們的教育變革留下基因，并延續到未來(lái)的教學(xué)中。

1.一次大規模在線(xiàn)教育實(shí)戰

突發(fā)的新冠肺炎疫情，將教與學(xué)的主陣地從實(shí)體課堂轉移到線(xiàn)上，無(wú)意間觸發(fā)了一次全球性的大規模在線(xiàn)教育實(shí)戰。

聯(lián)合國教科文組織的數據顯示，截至5月9日，全世界177個(gè)國家超過(guò)12億大中小學(xué)生停課，約占世界學(xué)生總數的72.4%。在中國，開(kāi)展居家學(xué)習的學(xué)生大約有2億。

作為全球第一個(gè)實(shí)施“停課不停教，停課不停學(xué)”措施的國家，疫情期間，中國的在線(xiàn)教育在經(jīng)歷了一開(kāi)始的種種問(wèn)題后，且行且修正，很快實(shí)現在線(xiàn)教學(xué)穩步推進(jìn)，順利完成了“停課不停學(xué)”的既定目標。

疫情期間，服務(wù)于全國中小學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習的主陣地，國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )云平臺5月初的統計數據表明，平臺瀏覽次數達20億，訪(fǎng)問(wèn)人次超過(guò)17億次。從高校來(lái)看，截至5月初的統計顯示，全國1454所高校開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)，103萬(wàn)教師在線(xiàn)開(kāi)出了107萬(wàn)門(mén)課程，合計1226萬(wàn)門(mén)次。參加在線(xiàn)學(xué)習的大學(xué)生共1775萬(wàn)人，合計23億人次。

2.一次實(shí)實(shí)在在的大考

回望這一次大規模在線(xiàn)教育，我們出發(fā)時(shí)是不得已而為之，但將近到達時(shí)，我們發(fā)現它給我國未來(lái)教育的發(fā)展打下了深深的烙印。

從教學(xué)理念上看，是對廣大學(xué)校和教師的一次大考，也是對廣大教師隊伍的一次高強度拉練。在這個(gè)過(guò)程中，廣大教師積極行動(dòng)，轉變觀(guān)念，開(kāi)拓思路，創(chuàng )新教學(xué)模式，更新教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑、多種方式開(kāi)展在線(xiàn)教育。

從基礎設施上看，是對我國信息化基礎設施、教育信息化建設成效以及相關(guān)配套機制的大考。非典時(shí)期，學(xué)生居家學(xué)習的主要方式還是電視，網(wǎng)絡(luò )僅僅是一個(gè)很有限的補充。而現在，網(wǎng)課是主流，這一變化正是得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展及我國信息化基礎設施，包括教育信息化基礎設施的大力建設。

這次我國率先開(kāi)展的“停課不停學(xué)”，給之后全球性的“停課不停學(xué)”提供了中國經(jīng)驗。這次大規模的“停課不停學(xué)”，不僅有效抵御了疫情給教育系統帶來(lái)的沖擊，為戰疫大盤(pán)的穩定作出了積極貢獻，還將給中國教育變革留下新的基因，搭建新的起點(diǎn)。

3.在線(xiàn)教育暴露出的問(wèn)題與不足

然而，大規?！巴Ｕn不停學(xué)”的過(guò)程中，也暴露出一些問(wèn)題和不足：

一些教師在線(xiàn)教育經(jīng)驗不足，很多教師教育理念與意識還是停留在原地，在線(xiàn)教學(xué)還只是簡(jiǎn)單的課堂搬家。

疫情初期，因為一些老師對在線(xiàn)教學(xué)工具與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不熟悉，“翻車(chē)”現象頻發(fā)，這是正常的現象，給予一定時(shí)間就會(huì )改善。但和信息技術(shù)應用能力相比，更復雜的是意識與理念的提升。

互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為教育的變革提供了廣闊的空間，我們需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，重構教育教學(xué)形態(tài)，絕不能按原來(lái)線(xiàn)下的方式繼續線(xiàn)上的教學(xué)。這就需要教師觀(guān)念的變革，教學(xué)方式的變革。但我們看到，不少在線(xiàn)教學(xué)基本還是教室的搬家，仍以知識傳授為主。顯然，離改變理念、重構課堂這一步，我們差得還比較遠。

信息技術(shù)保障不足，信息化基礎設施建設仍需進(jìn)一步加強。

信息技術(shù)條件保障不足是此次開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)的一大瓶頸。這里面，首先是軟件系統的問(wèn)題。比如，我們一些教學(xué)系統功能追求大而全，并不實(shí)用，在一個(gè)小的范圍內使用是沒(méi)有問(wèn)題的，但一旦遇到較大規模的訪(fǎng)問(wèn)往往就承載不了。疫情期間，一些教學(xué)平臺屢屢斷線(xiàn)，而一些功能簡(jiǎn)單的視頻會(huì )議系統卻大顯身手，就是因為其更簡(jiǎn)單實(shí)用。其次，就是基礎網(wǎng)絡(luò )的保障問(wèn)題。雖然全國大多數地區已實(shí)現網(wǎng)絡(luò )覆蓋，但仍有部分地區由于地理位置、經(jīng)濟條件等原因，信息化基礎設施水平參差不齊。同時(shí)，部分家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生不具備終端學(xué)習與網(wǎng)絡(luò )條件，是我們需要特別重視的。

相比傳統課堂教學(xué)，在線(xiàn)教學(xué)效果仍需提升，家校共育還未形成合力。

盡管總體上在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)展順利，基本完成了我們的教育教學(xué)任務(wù)，但一些專(zhuān)業(yè)的調查表明，其效果還是弱于傳統課堂教學(xué)。

網(wǎng)上教學(xué)效果不如傳統課堂教學(xué)，首先我們需要檢討教師的問(wèn)題。事實(shí)上，相比于傳統教學(xué)方式，信息化教學(xué)具有直觀(guān)、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢。如果將傳統教學(xué)比喻為“舞臺劇”，那么信息化教學(xué)就相當于聲光電手段齊備的“大片”，應帶來(lái)更好的學(xué)習體驗。但是，目前教師從主演到導演的轉型還不徹底，在線(xiàn)教學(xué)的實(shí)際效果與師生、家長(cháng)的預期還有差距，需進(jìn)一步提升。

全局看，從傳統課堂轉入在線(xiàn)學(xué)習模式，還涉及學(xué)習場(chǎng)景、教育教學(xué)方式方法的變化，學(xué)生與家長(cháng)的適應與配合。原來(lái)在學(xué)校學(xué)習過(guò)程中，教師的一些職責被迫轉移給家長(cháng)。家長(cháng)到底應該扮演什么角色？學(xué)生到底應該怎么樣管理？這些都是具有挑戰性的新問(wèn)題，值得研究，需要在磨合中找到新辦法、形成新規律。

網(wǎng)絡(luò )安全仍需提升。

2億大中小學(xué)生長(cháng)時(shí)間在網(wǎng)上，學(xué)生與家長(cháng)經(jīng)常遇到游戲、不良信息襲擾和誘惑，有些甚至遇到因缺乏身份認證而導致的假借收取學(xué)習費用進(jìn)行詐騙等事件。此外，個(gè)別師生信息因為保護不力導致泄露，使師生產(chǎn)生了較大的意見(jiàn)。問(wèn)題的出現，給我們指明了下一步教育信息化的工作方向，是一次全體教育工作者的信息化再教育。

4.抓住契機推動(dòng)教育走向新形態(tài)

結合疫情期間在線(xiàn)教育的經(jīng)驗教訓，筆者認為，有幾個(gè)重點(diǎn)工作需要推進(jìn)：

第一，加強教師的能力提升培訓與意識觀(guān)念的轉變，盡快提升在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果。在線(xiàn)教學(xué)實(shí)際上是一種倒逼，倒逼著(zhù)教師改變長(cháng)期以來(lái)形成的教學(xué)模式，積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”和“人工智能+”，以一種嶄新的思維和方法讓學(xué)生產(chǎn)生獲得感，而不是簡(jiǎn)單地將課堂搬家。

第二，加強信息化基礎設施建設，為高質(zhì)量在線(xiàn)教育提供網(wǎng)絡(luò )保障的同時(shí)加強安全保障。要充分保障在線(xiàn)教育的穩定運行，我們必須加強這方面的網(wǎng)絡(luò )建設工作，尤其是教育專(zhuān)網(wǎng)的建設。1994年，我們在國家的支持下建設了中國教育和科研計算機網(wǎng)CERNET，也就是我們常說(shuō)的教育網(wǎng)。在這次疫情的考驗中，教育網(wǎng)主動(dòng)作為，利用網(wǎng)絡(luò )與技術(shù)優(yōu)勢，有力地保障了高校在線(xiàn)教育與科研的運行。但遺憾的是，CERNET目前還主要服務(wù)于高校，對于廣大的基礎教育學(xué)校鞭長(cháng)莫及。下一步，我們會(huì )基于CERNET的建設運營(yíng)經(jīng)驗，聯(lián)合社會(huì )各方面資源，盡快建成一個(gè)真正的全系統的教育專(zhuān)網(wǎng)，服務(wù)于全國各級各類(lèi)學(xué)校。在加強網(wǎng)絡(luò )資源保障的同時(shí)，建設一個(gè)快速、穩定、綠色、安全的教育專(zhuān)網(wǎng)，最大程度杜絕各種游戲與不良信息對師生的襲擾。

第三，逐步建設適應在線(xiàn)教育發(fā)展的教育治理新模式。目前的各種評價(jià)、管理措施，實(shí)際上都是基于線(xiàn)下教育和實(shí)體校園模式的。在線(xiàn)教育要往下走，要加強教師信息技術(shù)應用能力與意識理念的提升，但更需要解決好指揮棒的問(wèn)題，教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生評價(jià)、教務(wù)管理在內的一整套教育治理體系都需要和新的教學(xué)模式相匹配。教師的考核管理以及學(xué)生的評價(jià)模式，要根據在線(xiàn)教育的模式和特征進(jìn)行系統調整，激發(fā)教師的變革動(dòng)力，從根本上提高教師的理念與意識，真正把信息技術(shù)與教育的融合落到實(shí)處。

第四，在重構教育新模式的同時(shí)，重構家校、社會(huì )共同育人的新模式。這個(gè)問(wèn)題比較復雜，涉及很多專(zhuān)業(yè)的教育問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò )社會(huì )學(xué)與心理學(xué)問(wèn)題，也是我們重構互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)新模式的一部分，需要教師、學(xué)生、家長(cháng)共同探索，更需要專(zhuān)業(yè)研究人員深度參與，找到一種實(shí)用、恰當的模式與路徑。

第五，確保信息技術(shù)上的起點(diǎn)公平。如何對貧困家庭學(xué)生提供基本的終端設施與網(wǎng)絡(luò )保障，是不容回避的問(wèn)題，哪怕人數再少，投入再大，也需要徹底解決。

第六，撬動(dòng)各方積極性，營(yíng)造良好的教育信息化生態(tài)環(huán)境。當前，教育部正在編制《教育信息化中長(cháng)期發(fā)展規劃（2021-2035年）》和《教育信息化“十四五”規劃》，將出臺推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的指導意見(jiàn)。進(jìn)一步規范引導與激勵促進(jìn)在線(xiàn)教育的健康可持續發(fā)展，充分發(fā)揮在線(xiàn)教育在教育改革與創(chuàng )新中的積極作用，著(zhù)力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合創(chuàng )新發(fā)展。同時(shí)，將繼續推進(jìn)教育信息化2.0，要實(shí)現教學(xué)應用覆蓋全體教師、學(xué)習應用覆蓋全體適齡學(xué)生、數字校園建設覆蓋全體學(xué)校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

學(xué)校不只是一個(gè)知識傳授的物理空間，更是學(xué)生全面發(fā)展的成長(cháng)環(huán)境。無(wú)論線(xiàn)上教育如何發(fā)展，學(xué)校都不可能被網(wǎng)絡(luò )取代。筆者認為，未來(lái)在線(xiàn)教育會(huì )融入實(shí)體教育中，從而催生教育走向新形態(tài)。

來(lái)源：《光明日報》