林草業(yè)是生態(tài)文明建設的主體行業(yè)，也是人類(lèi)回報大自然的第四產(chǎn)業(yè)。林草業(yè)有許多生態(tài)過(guò)程、生物學(xué)現象及其社會(huì )相關(guān)事物都沒(méi)有被系統地解釋過(guò)，可以說(shuō)，其中的科學(xué)問(wèn)題俯拾皆是，發(fā)表論文也不愁找不到主題。 

不過(guò)，筆者通過(guò)調查發(fā)現，近5年來(lái)該領(lǐng)域的科研人員人均只發(fā)1~3篇論文，且被引用的次數不足3次。而世界頂級論文被引用次數動(dòng)輒以萬(wàn)計。 

那么，產(chǎn)生上述差距的原因是什么？筆者認為，主要有四點(diǎn)：一是寫(xiě)作焦慮癥；二是解釋力怠速；三是鑒賞力錯位；四是自我科普失位。 

寫(xiě)作焦慮癥指害怕、擔心和逃避寫(xiě)作的心理狀態(tài)?？蒲腥藛T大都出身理工科，且我國理工科高校普遍沒(méi)有開(kāi)設寫(xiě)作課程，即便是碩士和博士在寫(xiě)作學(xué)位論文過(guò)程中也極少得到過(guò)系統指導。走上工作崗位之后，許多科研人員的寫(xiě)作焦慮癥有增無(wú)減，能不寫(xiě)就不寫(xiě)，迫不得已要撰寫(xiě)論文，只能照葫蘆畫(huà)瓢，應付差事。 

但是，模仿式論文寫(xiě)作并不是真正的寫(xiě)作。真正的寫(xiě)作要圍繞中心思想展開(kāi)，要組織詳實(shí)的材料，使用精準的術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)潔的學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行嚴謹嚴密的邏輯證明或刻畫(huà)中心思想。 

當前，一些科研人員發(fā)表論文，更多的是迫于“要我寫(xiě)”的任務(wù)性行動(dòng)，而非“我要寫(xiě)”的自覺(jué)行為?？蒲腥藛T屬于腦力勞動(dòng)者，以智力產(chǎn)品貢獻社會(huì )，絕不能滿(mǎn)足于“要我寫(xiě)，我就能寫(xiě)”的現狀，必須努力向“我要寫(xiě)”的境界跨進(jìn)。 

解釋力是辨識技術(shù)、自然過(guò)程或現象背后的科學(xué)原理，并用邏輯和理論知識給出科學(xué)解釋的能力。我國的教育體系以書(shū)本知識灌輸為主，缺乏對學(xué)生解釋力的訓練。灌輸的知識就像竹筒裝豆子，是零散的，互相之間缺乏聯(lián)系，沒(méi)有系統性。學(xué)生只有在反復解釋客觀(guān)世界的練習中，才能把書(shū)本知識貫通起來(lái)，形成有機聯(lián)系，成為活知識，從而擁有生機勃勃的解釋力。如果學(xué)生在校沒(méi)有接受過(guò)系統的訓練，從事科研工作后又不進(jìn)行自我訓練，解釋力就只能停步于怠速狀態(tài)。 

比如，空話(huà)、套話(huà)、官話(huà)等就是解釋力怠速的表現。缺乏解釋力，在論文寫(xiě)作中就會(huì )“為賦新詞強說(shuō)愁”，可能寫(xiě)完論文之后，連作者都不知道寫(xiě)了些什么。 

解釋力是科研創(chuàng )新的基礎。解釋力匱乏會(huì )嚴重束縛科研創(chuàng )新能力，制約科研效益。不能用科學(xué)原理解釋一個(gè)個(gè)技術(shù)環(huán)節，就難以發(fā)現技術(shù)中的難點(diǎn)所在，也就無(wú)法針對性地攻堅克難，甚至碰巧解決了難題也渾然不知。不能用科學(xué)原理解釋自然過(guò)程和現象，就無(wú)法做出新發(fā)現，甚至有了新發(fā)現也渾然不知?？傊?，沒(méi)有解釋力的創(chuàng )新不是順應科技發(fā)展規律的創(chuàng )新。 

創(chuàng )新如同發(fā)現新物種。在專(zhuān)業(yè)分類(lèi)學(xué)家腦海中，數以萬(wàn)計的生物種類(lèi)構成一棵分類(lèi)“系統樹(shù)”，最粗的側枝為界，界上分枝為門(mén)，門(mén)上分枝為綱，再逐步細分為目、科、屬，直到種。分類(lèi)學(xué)家每次見(jiàn)到一種生物，都會(huì )自動(dòng)地在分類(lèi)系統樹(shù)上按照門(mén)、綱、目、科、屬的次序確定其種類(lèi)，定位不到種類(lèi)就確定為新種。但是，一般人腦海里沒(méi)有這樣的分類(lèi)“系統樹(shù)”，就是見(jiàn)到新物種，也會(huì )無(wú)從判斷。所謂知識系統化，就是通過(guò)訓練把所學(xué)知識貫通為知識“系統樹(shù)”的過(guò)程，解釋力則是在知識“系統樹(shù)”上定位見(jiàn)聞的能力。沒(méi)有知識“系統樹(shù)”就沒(méi)有解釋力，知識系統如果只是一堆混亂枝條，解釋力就會(huì )怠速，搖曳不定，寸步難行。 

沒(méi)有解釋力，就提不出具體的科學(xué)問(wèn)題，提不出高價(jià)值研究課題，也就毫無(wú)原始創(chuàng )新可言。論文全在一個(gè)“新”字，是科學(xué)新發(fā)現、科技新發(fā)明的忠實(shí)記錄文體。因此，沒(méi)有解釋力的論文寫(xiě)作，就難免陷入模仿套路，很難順利發(fā)表。 

鑒賞力指欣賞、鑒別、判斷、評價(jià)作品美丑的能力，科學(xué)鑒賞力則是欣賞、認識、鑒別、判斷、評價(jià)科研成果并從中獲得愉悅感的能力。 

現在智能手機普及、網(wǎng)絡(luò )閱讀便利，許多人隨時(shí)隨地捧著(zhù)手機閱讀，見(jiàn)到喜歡的文章或視頻就隨手轉發(fā)，與朋友分享。但是，我們卻很難見(jiàn)到分享林草業(yè)有關(guān)科研成果，分享內容多是一些與社會(huì )有關(guān)的東西，讓人感覺(jué)分享者都是社會(huì )學(xué)家，而不是林草業(yè)科研人員，這說(shuō)明科研人員的鑒賞力已經(jīng)錯位。而良好的科學(xué)鑒賞力有助于確定科學(xué)偶像，激勵自己前行，無(wú)論是立項開(kāi)題，還是科技寫(xiě)作，都向榜樣看齊。良好的科學(xué)鑒賞力可以倍增自己科學(xué)閱讀的興趣，潛移默化之中熏陶自己的科學(xué)素質(zhì)，增強解釋力，從而提高科研效益。 

自我科普就是宣傳普及自己的科研成果。當今世界處于一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代，論文發(fā)表數量日以萬(wàn)計，目不暇接。有經(jīng)驗的科學(xué)家閱讀論文時(shí)，都是先看題目，再看摘要，再依次看引言、結論、討論和全文，其中任何一步如果無(wú)所感觸，閱讀便戛然而止，轉向下一個(gè)目標。因此，題目要能濃縮論文精華，摘要應具備與正文等量的關(guān)鍵信息，引言要明確研究范圍、理論基礎和具體的研究問(wèn)題，結論要明確回答引言提出的問(wèn)題，討論要闡述成果的科學(xué)或實(shí)踐意義及其在科技發(fā)展中的地位。 

科研人員要善于自我科普，用科普文體、新聞報道以及人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的其他媒體形式，以通俗流暢、活潑明快的語(yǔ)言自我科普。 

科研人員作為智力勞動(dòng)者，就要用原創(chuàng )成果和優(yōu)秀論文，貢獻科技進(jìn)步，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。他們應該勤學(xué)苦練，努力克服寫(xiě)作焦慮癥；要廣泛嘗試，竭力擺脫解釋力怠速困境；要靜下心來(lái)，大量閱讀點(diǎn)評科學(xué)報道，想方設法培養專(zhuān)業(yè)興趣，盡快糾正鑒賞力錯位；要努力學(xué)習多種文體的寫(xiě)作技巧，盡力做到既能寫(xiě)論文又能寫(xiě)散文，推動(dòng)自我科普及早上位。 

為此，筆者也提出三條建議：首先，營(yíng)造濃厚的科研氣氛，大力促進(jìn)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。要定期或不定期召集學(xué)術(shù)交流會(huì )，提倡網(wǎng)絡(luò )和茶飲式自由交流。一個(gè)科研單位如果缺乏科研氣氛，缺乏學(xué)術(shù)氣氛，連標簽效應都做不到，就很難有大的發(fā)展。 

其次，樹(shù)立互相欣賞的和諧風(fēng)氣。作為干部，特別是單位領(lǐng)導，要欣賞職工，要給職工留出話(huà)語(yǔ)權，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不做麥霸，準確、簡(jiǎn)練地指出職工言行中的可取之處，在欣賞中客觀(guān)如實(shí)地指出不足。 

最后，建立老人帶新人的機制?！?0后”的一批科研人員將陸續退居二線(xiàn)，但在幾十年的科研活動(dòng)中，他們積累了一些寫(xiě)作、解釋力、科學(xué)鑒賞力有關(guān)的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗他們可能一時(shí)寫(xiě)不出來(lái)，也難以寫(xiě)清楚，但可以通過(guò)言傳身教，潛移默化地傳給有需要的人，特別是年輕一代科研人員。否則，人休業(yè)息，人走茶涼，這筆寶貴的財富就沉沒(méi)了。

摘自 《中國科學(xué)報 》