對于新工科、新醫科、新農科，人們也許并不覺(jué)得陌生，但如果說(shuō)起新文科，很多人可能就要打個(gè)問(wèn)號。

實(shí)際上，“新文科”這一概念由美國希拉姆學(xué)院于2017年率先提出，是指對傳統文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等諸如此類(lèi)的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習。

在我國，新文科建設于2018年10月也初現端倪。當時(shí)，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計劃2.0，其中的基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養計劃，在原先數學(xué)、物理學(xué)等基礎上，首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科。就在不久前，教育部、科技部等13個(gè)部門(mén)正式聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫科、新農科、新文科建設。

那么，與理工農醫類(lèi)學(xué)科相比，和新技術(shù)的聯(lián)系似乎并不那么緊密的新文科有哪些不同之處？受青睞的現象背后又隱藏著(zhù)哪些深層原因？

新文科代表一種融合趨勢

在南開(kāi)大學(xué)中文系教授周志強看來(lái)，新文科其實(shí)是對一直以來(lái)的知識精細化、專(zhuān)業(yè)化和學(xué)科化分布的一次反撥。

“其實(shí)，在十八、十九世紀的時(shí)候，文科與理科、工科基本上是在一起的，后來(lái)才隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展朝著(zhù)科學(xué)、技術(shù)和人文這三條線(xiàn)索分化?！彼嬖V《中國科學(xué)報》，科學(xué)往往是指原始創(chuàng )新的東西，技術(shù)是指應用性的東西，人文則分化為人文科學(xué)（包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)等）和社會(huì )科學(xué)（包括經(jīng)濟、法律、管理等）兩方面，主要探討的是人應該如何看待自己、看待社會(huì )和管理社會(huì )等問(wèn)題。

與學(xué)科分化不同的是，這兩年，越來(lái)越多地出現一種重新融合的可能性，也就是技術(shù)的發(fā)展與人文社會(huì )的發(fā)展重新交匯?！靶挛目频某霈F，就是一次新的科學(xué)技術(shù)與人文話(huà)題相融合，用新的科學(xué)成績(jì)來(lái)研究人文社科領(lǐng)域過(guò)去存在的一些話(huà)題。尤其是過(guò)去放在社會(huì )學(xué)、精神和思想界來(lái)解決的問(wèn)題，現在可以用科學(xué)進(jìn)行新的解釋?！?/p>

比如，心理學(xué)家弗洛伊德一生都在嘗試用現代科學(xué)的理性,解釋不能解釋的人的內心世界，甚至晚年也堅信，總有一天，所有的心理學(xué)問(wèn)題都會(huì )被生理學(xué)或醫學(xué)知識解決。雖然他生前沒(méi)有看到這種可能性，但今天，伴隨著(zhù)腦成像技術(shù)的發(fā)展、人工智能微芯片的出現等，這種可能性越來(lái)越凸顯出來(lái)。

武漢大學(xué)文學(xué)院副院長(cháng)于亭則認為，美國高校之所以提出新文科建設，更多的是因為培養出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足他們的心理預期。

一方面，文科學(xué)生越來(lái)越脫離社會(huì )實(shí)踐，并且缺乏對技術(shù)發(fā)展的興致與創(chuàng )造力；另一方面，從理科和經(jīng)濟發(fā)展來(lái)說(shuō)，人們越來(lái)越意識到，缺乏人文學(xué)和文化素養，以技術(shù)為中心的訓練，會(huì )導致理工科學(xué)生在創(chuàng )新能力和批判思維方面出現問(wèn)題。

“我覺(jué)得，新文科是從文科的視角看當代世界的技術(shù)前景和技術(shù)想象力，并且讓文科學(xué)生在培養中獲得一些訓練?！庇谕ふf(shuō)。

在他看來(lái)，對于國內高等教育而言，新文科建設不僅僅是學(xué)科重組、文理交叉，將新技術(shù)前景和技術(shù)趨勢納入文科訓練中。除此之外，首先需要人文科學(xué)內部打通，真正做到文史哲不分家；其次是人文科學(xué)與社會(huì )科學(xué)之間打通，即社會(huì )科學(xué)的學(xué)生要有很好的人文教育，人文科學(xué)的學(xué)生也要有很強的社會(huì )科學(xué)的理論方法和觀(guān)念認識?！爸挥羞@三個(gè)層面搭配在一起，新文科建設才會(huì )更有意義?！?/p>

文科問(wèn)題與新文科產(chǎn)生并無(wú)因果關(guān)系

既然文科所培養出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足心理預期，那么是否可以說(shuō)，新文科的產(chǎn)生在一定程度上折射出當前的文科教育本身就存在問(wèn)題呢？

對此，南京大學(xué)教育研究院副院長(cháng)操太圣給出了反對意見(jiàn)。

他表示，目前新文科的定位是如何讓文科在研究中國實(shí)踐的基礎上產(chǎn)生理論，在國際學(xué)術(shù)界發(fā)聲，形成中國學(xué)派；同時(shí)強調關(guān)注最新的科技發(fā)展，采用跨學(xué)科思維，讓文科的研究跟上時(shí)代的步伐等?！翱梢?jiàn)，新文科是賦予文科以新角色新定位，其產(chǎn)生并不是因為文科本身的發(fā)展困境?！?/p>

同樣，周志強也認為，新文科的產(chǎn)生，是因為新科技的發(fā)展使得對人文社科的解釋出現了新的可能，而不僅僅是局限于其話(huà)語(yǔ)內部。

不過(guò)他也承認，我國當前的文科教育的確存在一些問(wèn)題。

首先就是原創(chuàng )性不足。目前，我國的人文科學(xué)過(guò)多地重視繼承傳統的既有觀(guān)念，而對于帶有冒險性、探索性的新話(huà)題和領(lǐng)域開(kāi)拓的生產(chǎn)力嚴重缺失。一個(gè)顯而易見(jiàn)的現象就是，當前的人文話(huà)語(yǔ)在解釋當代的一些文化現象、社會(huì )現象時(shí)，所采用的往往是已經(jīng)成形的、廣為人知和普遍接受的思想與概念，而非新話(huà)語(yǔ)或新想象。

其次是納新能力與自變能力不足，也就是說(shuō)，人文社科大多封閉在自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域之內，過(guò)分強調學(xué)科背景、專(zhuān)業(yè)背景，對人文社科和自然科學(xué)當中的一些新發(fā)現、新問(wèn)題認知不足、理解不足。

此外，社會(huì )因素所帶來(lái)的人們思想的轉變與文科本身所具有的特點(diǎn)，同樣讓文科教育面臨窘境。

“當前社會(huì )中，功利性思想太過(guò)嚴重，人們多從修讀文科可以給自己帶來(lái)什么好處、是否有利于找到好工作等方面來(lái)評價(jià)其價(jià)值。因此，我們看到一些文科專(zhuān)業(yè)在招生、就業(yè)等方面遭遇了挑戰?！辈偬ブ赋?，對于從事文科教學(xué)與科研的教師來(lái)說(shuō)，現有的科研評價(jià)制度關(guān)注科研經(jīng)費獲取、論文發(fā)表和引用等，而文科研究傳統上偏專(zhuān)著(zhù)的撰寫(xiě)，周期長(cháng)，且對科研經(jīng)費的依賴(lài)性弱，這些都使得文科在當下的評價(jià)環(huán)境中，沒(méi)有其他學(xué)科的地位高。

實(shí)際上，不僅是我國文科教育存在問(wèn)題，從全世界范圍來(lái)看，文科教育都在衰退。

“衰退的主要原因，是當代世界主要追求技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展，所以朝向經(jīng)濟競爭和金錢(qián)的教育在全世界都是一個(gè)大潮?！庇谕ふf(shuō)，這一大潮所帶來(lái)的，一是文科教育出現危機，即越來(lái)越萎縮，越來(lái)越不被人重視，也沒(méi)有人愿意投身其中；二是這種文科教育的危機導致缺乏人文教育的人，無(wú)論在批判性思維、創(chuàng )新能力、價(jià)值關(guān)懷和社會(huì )的文明關(guān)注度上都出現了巨大的問(wèn)題。

除了上述共相之外，中國的文科教育還有自己的“殊相”。

“西方的文科教育即使再衰退，但因其擁有悠久的歷史和完善的體系，所以只要有人愿意投身其中，仍然能夠受到良好的訓練?！庇谕ふf(shuō)，但我們的文科教育受到早期學(xué)習蘇聯(lián)體制的專(zhuān)業(yè)教育的影響，演變到今天，導致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教育下無(wú)法獲得批判性思維、獨立思考能力以及文化創(chuàng )造力。

為解決文科問(wèn)題提供諸多可能

雖然當前文科教育所存在的問(wèn)題與新文科的產(chǎn)生之間并沒(méi)有因果關(guān)系，但學(xué)者們一致認為，新文科可以為解決這些問(wèn)題提供諸多可能。

在廈門(mén)大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任別敦榮看來(lái)，現在的文科辦學(xué)和發(fā)展過(guò)于孤立化，而新文科建設，則有望打破這種局面，增強文科內部及其與理工科的交流，同時(shí)也能與新技術(shù)結合得更加緊密。

“當前，文科與其他學(xué)科有一些結合，比如考古學(xué)和技術(shù)結合就形成了科技考古，信息技術(shù)和藝術(shù)結合，就形成了藝術(shù)設計的網(wǎng)絡(luò )化等，但還遠遠不夠，無(wú)法滿(mǎn)足現在社會(huì )的需求。我想，新文科可以提供一種有效路徑?！彼f(shuō)。

對此，周志強舉例道，馬克思主義的誕生就是與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的，進(jìn)化論的出現、天體物理學(xué)的發(fā)展等都極大地推動(dòng)了馬克思主義思想的進(jìn)步?！巴瑯?，今天新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新宇宙觀(guān)、世界觀(guān)的確立，也會(huì )極大地推動(dòng)人文社科的發(fā)展，因為新文科就是用科學(xué)技術(shù)的手段進(jìn)一步研究人文社科，而且是其突飛猛進(jìn)發(fā)展的一個(gè)很重要的方面?！?/p>

對于這一問(wèn)題，一直擔任武漢大學(xué)弘毅學(xué)堂國學(xué)班教學(xué)工作的于亭似乎更有發(fā)言權。

2009年，教育部聯(lián)合中組部、財政部啟動(dòng)“基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養試驗計劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“珠峰計劃”），選擇部分高校的數學(xué)、物理、化學(xué)、計算機和生物5個(gè)學(xué)科率先進(jìn)行試點(diǎn)，力求在創(chuàng )新人才培養方面有所突破。

武漢大學(xué)入選首批高校，并于次年成立了弘毅學(xué)堂，實(shí)行動(dòng)態(tài)的學(xué)習管理機制，采取小班個(gè)性化培養。與此同時(shí)，武大在5個(gè)實(shí)驗班的基礎上，自掏腰包創(chuàng )造性地增設了兩個(gè)文科班，即弘毅學(xué)堂國際數理經(jīng)濟與數理金融班、弘毅學(xué)堂國學(xué)班。

“這一舉措在當時(shí)并不起眼，但實(shí)際上具有相當的前瞻性?！庇谕ふf(shuō)，學(xué)校制定了比較有挑戰性的培養方案，包括課程設置、培養過(guò)程、培養要求等各方面，雖然真正顯山露水需要很長(cháng)一段時(shí)間，但這批學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，甚至平時(shí)學(xué)習時(shí)，就已經(jīng)在知識、能力和價(jià)值關(guān)懷等方面跟普通的武大文科生不一樣了。

“比如，弘毅學(xué)堂國學(xué)班2017級的一名女生，二年級時(shí)寫(xiě)的學(xué)年論文，無(wú)論是篇幅、水準還是書(shū)寫(xiě)，已經(jīng)完全可以作為一篇碩士學(xué)位論文進(jìn)行答辯了?！庇谕ふf(shuō)。

他表示，并不是讓學(xué)生學(xué)某一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識，而是通過(guò)這種整合訓練，使其擁有好奇心、批判性思維能力以及很強的文化價(jià)值感和社會(huì )責任感，這也正是“新文科所要抓住的核心內容”。

頂層設計與教師隊伍建設是關(guān)鍵

鑒于整合訓練的初衷，于亭認為，要想讓新文科更好地推行與發(fā)展，首先就要做好頂層設計，要讓真正富有建設性、真正富有想象力、真正有教育理念的人設計這些方案，打破現有的中文+歷史+哲學(xué)式的拼盤(pán)教育，打造一種全新的，真正好的教育理念?！暗瑫r(shí)又會(huì )遇到另外一個(gè)問(wèn)題，就是有了這樣的頂層設計，卻沒(méi)有講授這些課程的老師。也就是說(shuō)，現在的教師隊伍，暫時(shí)無(wú)法達到新文科的教育要求?！?/p>

“老師們比較喜歡講《中國文學(xué)史》《西方哲學(xué)史》等課程，因為這些比較單一且簡(jiǎn)單，而像上述這樣的課程，對老師們的挑戰就會(huì )非常大?！庇谕ふf(shuō)，所以教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習要共同成長(cháng)，學(xué)生固然要學(xué)一門(mén)課，但教師在教這門(mén)課時(shí)，也不能因循守舊、照本宣科，而是要挑戰、超越以往的知識結構，否則將無(wú)法勝任教學(xué)工作?！敖處熽犖榈哪芰μ嵘?、知識提升、觀(guān)念提升和態(tài)度提升，才是最迫切的?！?/p>

在這一前提下，教育主管部門(mén)與高校的政策傾斜顯得尤為必要，因為當前高校里重科研、輕教學(xué)的現象仍然比較嚴重。

在周志強看來(lái)，推動(dòng)新文科發(fā)展，首先要打破專(zhuān)業(yè)壁壘，包括人文社科內部及其與自然科學(xué)之間的壁壘，以培養科學(xué)哲學(xué)家、科學(xué)思想家等新型人才；同時(shí)，高校培養人才不能單獨以市場(chǎng)為導向，而是要更多地為科學(xué)發(fā)展所考慮；此外，高等教育的管理模式仍需改革，即打破原有的辦學(xué)觀(guān)念，打破當前高校和科研制度管理行政化的禁錮。

操太圣補充道，新文科要真正取得突破，還需要很好地平衡其工具性與價(jià)值性，且在人文教育這一根本問(wèn)題上來(lái)平衡，即從培養什么樣的人的角度來(lái)思考。只有這樣，新文科的內涵和價(jià)值才能真正被認識、被落實(shí)?！斑@就要求新文科貼近社會(huì )，用社會(huì )容易接受的語(yǔ)言與方式來(lái)引領(lǐng)社會(huì )的價(jià)值觀(guān)，恢復風(fēng)清氣正的社會(huì )氛圍，避免陷入教育的功利化而不能自拔?！?/p>

摘自《中國科學(xué)報》