如果要評選2015年度熱點(diǎn)話(huà)題，“互聯(lián)網(wǎng)+”無(wú)疑會(huì )成為有競爭力的候選。

隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會(huì )上被納入國家戰略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來(lái)，各行各業(yè)莫能避之。

不得不說(shuō)，教育是最為保守的行業(yè)之一。盡管信息技術(shù)培訓在過(guò)去的十幾年中開(kāi)展了一輪又一輪，“校校通、班班通、人人通”通了一年又一年，網(wǎng)絡(luò )課程建了一茬又一茬，但只要你走進(jìn)大中小學(xué)的課堂，你會(huì )發(fā)現，課堂還是那樣的課堂，除了PPT替代了傳統的板書(shū)外，與十幾年前相比并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)的變化。我們不能簡(jiǎn)單認為這是教育本身的錯，只能說(shuō)是之前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對教育的沖擊力度還不夠，還不足以從根本上改變教育的生態(tài)環(huán)境。

但如果您認為互聯(lián)網(wǎng)不會(huì )從根本上改變教育，估計您又錯了！進(jìn)入到2015年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步入了一個(gè)全新的階段，其“連接一切”的特征開(kāi)始展現得淋漓盡致，以“橫掃一切”的霸氣向傳統行業(yè)發(fā)起了攻擊。

那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì )給教育帶來(lái)什么樣的改變？在迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰時(shí)，教育又將面臨什么樣的風(fēng)險？我們又該如何做才能享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的紅利大餐，而又不會(huì )成為車(chē)輪碾過(guò)的孤魂野鬼呢？

舊教育生態(tài)的毀滅，新教育生態(tài)的重建

我們不可低估“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響，這種影響甚至可能深至骨髓，直接摧毀傳統守舊的教育生態(tài)，重塑一個(gè)開(kāi)放創(chuàng )新的新的教育生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開(kāi)放?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開(kāi)放，人人能夠創(chuàng )造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開(kāi)放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )建設奠定了堅實(shí)的基礎。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限也不再涇渭分明。在傳統的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權威來(lái)源，學(xué)生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權?？稍凇靶ＰＭ?、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取知識已變得非?？旖?，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。此時(shí)，教師必須調整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習的伙伴和引導者。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教育組織和非教育組織的界限已經(jīng)模糊不清，甚至有可能徹底消失。社會(huì )教育機構的靈活性正對學(xué)校教育機構發(fā)起強有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進(jìn)教育協(xié)同進(jìn)步。

從實(shí)質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響主要體現在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數萬(wàn)個(gè)學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規避了低水平的重復，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統的因地域、時(shí)間和師資力量導致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。

“互聯(lián)網(wǎng)+”加速教育的自我進(jìn)化能力?！傲魉桓?，戶(hù)樞不蠹”，這句話(huà)告訴我們一個(gè)系統的自我進(jìn)化能力是其生存和發(fā)展的根本。傳統教育滯后于社會(huì )發(fā)展，教學(xué)內容陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)效率低下，培養出來(lái)的人才不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。這種自我進(jìn)化能力低下的原因在于教育系統自身的封閉性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”敲開(kāi)了教育原本封閉的大門(mén)，也就加速了教育的自我進(jìn)化。人人都是教育的生產(chǎn)者，人人又都是教育的消費者，這種新型的教育生態(tài)必然會(huì )更加適應社會(huì )的發(fā)展。

教育將面臨三大挑戰

互聯(lián)網(wǎng)給教育生態(tài)圈帶來(lái)種種利好，但在這種強有力的沖擊下，教育自身也將面臨著(zhù)一系列挑戰，主要體現在以下三個(gè)方面：

開(kāi)放教育生態(tài)中，教育的育人功能面臨被弱化的危險。傳統的教育中，教師面對面將知識傳授給學(xué)生，在此過(guò)程中，教育工作者會(huì )將德、智、體、美的育人工作融入其中，給孩子以美德、藝術(shù)等層面的熏陶感染。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育中，師生之間更多是知識和信息層面的交互，教育的育人功能被弱化。

學(xué)習者，尤其是低齡學(xué)習者，他們還沒(méi)有足夠的道德判斷能力，若在沒(méi)有教育工作者的引導和熏陶下獨自面對開(kāi)放的魚(yú)龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何保證培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、良好的道德品質(zhì)和正確的思想方法？“外事問(wèn)百度，內事也問(wèn)百度”，如此一來(lái)，學(xué)習者幾乎可以在網(wǎng)絡(luò )上找到任何他們需要的學(xué)習資源。然而，長(cháng)此以往，凡事一“搜”了事，真的有利于學(xué)習者對知識的加工和學(xué)習者本身的智力發(fā)展嗎？長(cháng)期運用各種互聯(lián)網(wǎng)設備輔助學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )游戲逐漸替代了日常的線(xiàn)下游戲，對學(xué)習者身體健康的影響也不言而喻，如何增強體質(zhì)、強健體魄、培養意志力？“足不出戶(hù)遍知天下事”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習者的學(xué)習方便快捷，但是他們與學(xué)習伙伴日漸疏遠，與大自然漸行漸遠，真正用多種感官去接觸世界的機會(huì )越來(lái)越少，那么學(xué)習者的藝術(shù)教育何來(lái)靈感呢？

學(xué)習的碎片化讓學(xué)習者專(zhuān)注度下降，學(xué)習深度下降?；ヂ?lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習的門(mén)檻，隨處可見(jiàn)的知識分享和信息傳播給人們的學(xué)習提供了便利，學(xué)習者可以隨時(shí)隨地選擇自己感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習的廣度大大增加，人們可以涉獵學(xué)習自己熟悉的、不熟悉的各領(lǐng)域知識。然而，學(xué)習時(shí)間、學(xué)習內容卻嚴重碎片化，學(xué)習者會(huì )利用乘坐公交車(chē)、課間休息、睡前十分鐘等等的零碎時(shí)間，學(xué)習了解一些零碎知識。學(xué)習時(shí)間的碎片化會(huì )導致學(xué)習者養成懶于思考和知識加工的壞習慣，對于唾手可得的大量碎片化知識和信息一目十行而不加以思考；學(xué)習內容的碎片化會(huì )使得知識與知識之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而學(xué)習者學(xué)習到的都是很多零散的點(diǎn)，而難以加工成為有意義的知識網(wǎng)絡(luò )。如此，學(xué)習者的學(xué)習深度很難保證。

在海量信息和知識前，學(xué)習者學(xué)習能力面臨巨大挑戰。傳統教育中，學(xué)習者面對的知識量相對固定，知識的復雜度不高，學(xué)習資源匱乏，因而傳統教育下的學(xué)習者會(huì )以這些固定的需要學(xué)習的知識為核心進(jìn)行深入思考挖掘和反復練習。而互聯(lián)網(wǎng)下的教育與各行各業(yè)的知識在不斷融合，知識不斷更新拓展，知識的復雜度加強，信息以指數式增長(cháng)，可用的資源雖豐富卻也魚(yú)龍混雜。在這樣的情況下，如何快速學(xué)習大量新知識？如何應對指數式增長(cháng)的信息？如何選擇自己需求的資源？這對傳統學(xué)習環(huán)境下成長(cháng)學(xué)習能力和信息加工與處理能力不足的學(xué)習者而言，將是一個(gè)巨大的挑戰。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：我們需要冷靜應對

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育帶來(lái)的這些機遇和挑戰，我們需要冷靜應對。

第一，要堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”。不忘初心，方得始終。無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，我們要始終牢記教育是核心目標，互聯(lián)網(wǎng)只是用來(lái)提升和變革教育的技術(shù)手段。因此，我們要堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導原則，從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，而非任由技術(shù)胡作非為，讓教育自身褪了色。我們不能過(guò)分夸大互聯(lián)網(wǎng)的變革作用，要積極防止不良信息、網(wǎng)絡(luò )犯罪、網(wǎng)絡(luò )沉迷等現象對教育造成負面影響，要及時(shí)通過(guò)健全法律、加強監管等方式凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用。

第二，要發(fā)揮宏觀(guān)調控下的市場(chǎng)主體作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要想充分利用“風(fēng)口”，就不能把“風(fēng)口”堵死，順勢而為是最佳選擇。新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改革教育的重要力量，我們要充分尊重并保護其自主地位，要避免從政策層面對其進(jìn)行多重限制，從而束縛這一新生力量的發(fā)揮。同時(shí)，為了避免互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、高校、中小學(xué)進(jìn)行重復的低水平建設，政府的宏觀(guān)引導和調控也不可少。政府要把握好情報員和裁判員的角色，而非直接沖進(jìn)賽場(chǎng)參加比賽。

第三，學(xué)校教育要敢于從知識教育向思維教育轉變。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，學(xué)校教育與學(xué)校以外的教育應該有明顯的分工，學(xué)校教育更多地承擔起“授人以漁”的責任。而要想實(shí)現這一目標，學(xué)校教育就得在知識內容上刪繁就簡(jiǎn)，將教育的核心從知識為主的教育向思維為主的教育轉變。

總之，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰，教育不能堅守避戰，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”，而是應該從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機遇，直面挑戰，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風(fēng)口”飛得更高、更穩、更遠。

摘自 新浪智庫